陳朝祥

摘要：眾所周知，高中物理抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生的抽象思維能力提出了比較高的要求。教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，在深入了解高中物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以將物理知識以形象生動的方式進(jìn)行展現(xiàn)，降低學(xué)生的物理思維需求，讓更多的學(xué)生加入到物理的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。本文注重從多媒體、情境導(dǎo)入以及小組合作方面進(jìn)行簡要介紹，旨在讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升整體的高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分教師深受唯分?jǐn)?shù)論思想的桎梏，他們在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用不斷練習(xí)的方式，來提高學(xué)生的做題正確率，進(jìn)而提升做題的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方法帶來弊端為不能真正地構(gòu)建物理與學(xué)生認(rèn)知的連接，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的隔閡感，進(jìn)而造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣方面下降的局面，增強(qiáng)高中物理教學(xué)有效性就成為空談。為了減少這些情況的發(fā)生，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重本課堂的構(gòu)建，真正的讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，能夠運(yùn)用學(xué)生個人的生活體驗(yàn)、感性認(rèn)知，并與物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)一步促進(jìn)對物理知識的認(rèn)知、理解和運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性。

一、合理運(yùn)用多媒體授課，清晰展現(xiàn)現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)的難度

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要仔細(xì)觀察，不然便會稍縱即逝。針對這種狀況，高中物理教師可以運(yùn)用多媒體，突出展示物理現(xiàn)象，并細(xì)化物理現(xiàn)象，真正讓學(xué)生更為直觀地觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，降低他們的物理學(xué)習(xí)難度，提升高中物理多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“平拋運(yùn)動”這個知識點(diǎn)時，教師運(yùn)用多媒體授課，直觀地展示物體平拋運(yùn)動的動態(tài)圖，并讓學(xué)生觀察運(yùn)動過程中的物理現(xiàn)象，提升他們對平拋運(yùn)動的理解。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，講授平拋運(yùn)動。教師運(yùn)用多媒體，講授平拋運(yùn)動，讓學(xué)生了解平拋運(yùn)動由水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動組成。第二點(diǎn)，展示物理現(xiàn)象。教師運(yùn)用多媒體以及信息技術(shù)，對拍攝的圖形進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生更為直觀和形象地觀察物體的平拋運(yùn)動狀態(tài)，促進(jìn)他們對此部分知識的理解。第三點(diǎn)，展示學(xué)習(xí)成果。通過運(yùn)用多媒體授課，教師生動形象地展示出物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的物理知識，深入的研究物理現(xiàn)象，促進(jìn)他們物理知識的理解，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度。

二、采用情境導(dǎo)入法，引起興趣，增強(qiáng)教學(xué)的高效性

良好的開始是成功的一半。教師在教學(xué)的過程中，可以引入一些具有趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意，通過創(chuàng)設(shè)問題的方式，實(shí)現(xiàn)由情境向教學(xué)的順利過渡，讓學(xué)生真正地帶著好奇心，走入物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)行針對性的物理學(xué)習(xí)，最終達(dá)到增強(qiáng)物理教學(xué)有效性的目的。

例如，在講授“機(jī)械能守恒定律”這部分知識時，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法，引入學(xué)生熟知的生活情境，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動他們的好奇心，從而達(dá)到增強(qiáng)高中物理教學(xué)高效性的目的。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，引入情境。教師運(yùn)用文字介紹，對引入的情境，進(jìn)行簡要說明：“教師在教室的屋頂處，引出一根鐵線，并在鐵線上懸掛一顆鐵球。教師在鐵球的左側(cè)安排一位學(xué)生，在鐵球的右側(cè)安排一位學(xué)生，（注：教師以垂直的鐵線為對稱中心，規(guī)定兩個人的具體位置。）教師將鐵球向左移，并靠向左側(cè)學(xué)生的臉，詢問學(xué)生：“鐵球接觸到左側(cè)學(xué)生的臉，當(dāng)我松開手后，鐵球可以碰到右側(cè)學(xué)生的臉嗎？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動起來。第二點(diǎn)，引入知識。教師對學(xué)生說：“這就是本節(jié)課要講的內(nèi)容！”學(xué)生帶著好奇心，順利走入物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用情境教學(xué)的方式，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實(shí)現(xiàn)由情境向教學(xué)的順利過渡，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提升物理教學(xué)的有效性。

三、使用小組合作法，開展討論，提升概念認(rèn)知力

高中物理教師可以采用合作教學(xué)法，開展物理教學(xué)，讓學(xué)生圍繞某一物理問題，進(jìn)行討論，甚至是爭論，讓學(xué)生在此過程中，增進(jìn)對高中物理概念能力的理解。與此同時，教師在小組劃分的過程中，要保證各個小組之間競爭的公平性，保證同一小組中有不同層次的學(xué)生。例如：在圓周運(yùn)動教學(xué)過程中，教師主要展示如下的問題，讓學(xué)生討論：影響圓周運(yùn)動的快慢因素有哪些？能否從不同的角度進(jìn)行探究？與此同時，教師適時地走入學(xué)生的討論中，并針對學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。教師在此，對學(xué)生的爭論結(jié)果，進(jìn)行簡要的介紹。學(xué)生得出如下結(jié)論：圓周運(yùn)動的快慢與圓周的線速度、角速度成正比，與圓周的周期成反比。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建合作交流的平臺，提升他們對物理概念的理解能力。

總之，在增強(qiáng)高中物理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)秉持“釘釘子的精神”，一步一個腳印地開展高中物理教學(xué)，同時定期地對物理教學(xué)的過程、思想、方法以及效果進(jìn)行回顧，從而發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的策略進(jìn)行解決，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的高中物理環(huán)境，提升高中物理教學(xué)的有效性。

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