何慧英

摘要：隨著信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)下教育中信息化的融入為教學(xué)提供極大的便利，并且通過信息化的利用，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合理利用多媒體，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情懷。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)美術(shù)巧用多媒體打造高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多媒體教學(xué);高效課堂

隨著教育的不斷深化改革，多媒體教學(xué)的引入，現(xiàn)下教學(xué)對(duì)于多媒體的應(yīng)用越來越加廣泛。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、審美意識(shí)的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維有著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠有效展示美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)更加豐富多彩，從聲音、圖像、動(dòng)畫等多元的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠很好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、合理定位，輔助課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)發(fā)展的加快，多媒體技術(shù)也在不斷發(fā)展與更新，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中各種新興技術(shù)被廣泛應(yīng)用。其中迅速發(fā)展的VR技術(shù)，能夠有機(jī)結(jié)合視頻、圖片文本、聲音，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著良好的作用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以將抽象的知識(shí)以直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，有助于教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。作為教師而言，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，充分了解多媒體技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合新課改要求，對(duì)多媒體課堂進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分了解自己在教學(xué)課堂上扮演的角色，學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，教師要合理發(fā)揮出多媒體的輔助作用，而不能用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

例如：以“明暗與立體”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較，促使學(xué)生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具先為學(xué)生播放用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體相應(yīng)的圖片，導(dǎo)入新課。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察一張正常的白紙，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難發(fā)現(xiàn)明暗變化;隨后引導(dǎo)學(xué)生將白紙卷起來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有從明到暗的漸漸過渡變化;最后將白紙揉皺，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)豐富的明暗變化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的原始動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)在教學(xué)課堂上表現(xiàn)出良好的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過簡(jiǎn)單的展示與板書，將美術(shù)以枯燥、單調(diào)的文字呈現(xiàn)給學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)工具可以有效改善這一狀況，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以形象、生動(dòng)、直觀的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，從視覺、聽覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生感官，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感受，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

例如：以“十二生肖”這一課為例，教師在課堂開始前，可以利用多媒體制作精美的課件，為學(xué)生搜集美輪美奐的十二生肖圖片，然后再配上相應(yīng)的傳說與故事，配上對(duì)應(yīng)的BGM。在教學(xué)過程中為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生在美輪美奐的視頻、美妙的BGM中，能夠?qū)κさ墓适潞兔佬g(shù)作品深入了解，從而對(duì)美術(shù)作品與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，現(xiàn)下教育要注重挖掘?qū)W生主體性與創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)描述美術(shù)作品的創(chuàng)造過程，在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品過程中引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：以“珍愛國(guó)寶—古代的青銅藝術(shù)”這一課為例，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生欣賞作品圖片，為學(xué)生講解青銅器的發(fā)展史形成期、鼎盛期、轉(zhuǎn)變期，從青銅器的造型、紋樣、銘文方面欣賞青銅器的渾厚精美。教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范，展示整個(gè)青銅器的發(fā)展史。然后引導(dǎo)學(xué)生自主繪制每一個(gè)時(shí)期的青銅器，為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，然后在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)，對(duì)于每一位學(xué)生的知識(shí)和材料做出肯定與鼓勵(lì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

總而言之，多媒體教學(xué)屬于一種教學(xué)輔助工具，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師要注重多媒體工具的定位，僅僅簡(jiǎn)單的應(yīng)用無法獲取良好的效果。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理地為學(xué)生拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的課件，有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)與提升學(xué)生審美情懷與鑒賞能力。