何正帆

摘要：擁有審美人格的教師是一個教育的藝術家，如果能夠在自身的學科知識中對學生進行審美情趣的教育，并且?guī)椭鷮W生提高審美能力，促進學生人格的培養(yǎng)，從內化上去影響學生，讓他們慢慢地不斷完善自身，這將會是一種對學生潛移默化，并且長久的影響。

關鍵詞：春風化雨；潤物無聲；審美人格；初中生物

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0066

在學生的學習過程中，更多的美育教育，大家都會關注在語文教學上，特別是一些審美能力的培養(yǎng)，大部分的人都會認為這是與人文學科和藝術學科的教育，對于社會性學科的重視程度并不高。但是，審美教育應該是貫徹在任何一個學科之中的，這就需要教師從自身出發(fā)。審美人格是指人的精神面貌具有審美特征，達到了美的境界。因此，這并不是在教材上才能進行的，雖然理科型的學科，在教學上本身就更貼近生活，并且更加注重實踐，但是教師自身應該是具有審美人格的，教師的審美人格體現(xiàn)在通過教師表現(xiàn)出來的內涵里，體現(xiàn)了對社會、自然、藝術等的感知和理解，并且具有欣賞和評判的能力，這可以通過教師的教學過程充分體現(xiàn)出來。那么，教師應該如何在初中生物教學之中應用審美人格，達到對學生的有利影響呢？

一、優(yōu)化教學語言

在學校里，學生每天接觸得最多的就是教師，很多的行為模仿也來自于教師。盡管對于初中學生來說，他們已經初步具備了自我學習的能力，也具有一定的分辨能力，但是他們還是處于一個初級階段，接觸到的社會關系也更加復雜，學校里的學生因為自身的心理發(fā)展會出現(xiàn)很多變化，這時候的學生需要教師的引導才能夠尋找到正確的方向，對于教師的一些言語，他們也會進行適當?shù)哪７?，教師的語言對于學生的影響力是很大的，所以教師應該隨時注意自己的言行。初中階段的生物教學中，學生是第一次如此系統(tǒng)地接觸關于生理結構方面的知識，學生本身會產生很高的興趣，并且生物一直都具有“理科中的文科”的稱號，因此，它的教學不應該只是像一般的理科科目一樣枯燥乏味，里面很多知識的敘述還是采用文字，沒有太多需要計算的部分，因此教師應該在教學的過程中優(yōu)化自己的語言，幽默風趣的教學可以幫助學生更加投入課堂的學習，還可以引起學生學習的興趣，長篇大論的文字解釋對于青春期的學生而言比較難接受，教師可以編制一些有趣又朗朗上口的口訣幫助學生記憶，學生也可以效仿這樣的方式，對內容進行總結，這都是有效的記憶方法。而且教師使用語言的時候，也可以加入一些詩詞等，從小細節(jié)的方面去影響學生對詩詞的學習，讓他們明白詩詞的應用也可以很廣泛，也可以有效地與語文學科相結合，這都是教師在生物課上的主動行為，都可以潛移默化地影響學生。

二、設計優(yōu)美的課件

多媒體已經進入了很多的學校和家庭，幾乎已經在全國普及，因此可以從學生的視覺聽覺方面去刺激學生的感官，加強學生對于課堂的深刻程度。可見，多媒體在課堂中的應用非常重要，但是大部分的教師都是直接從網(wǎng)上下載課件，或者使用教學統(tǒng)一的課件，這些課件都是特別簡潔且風格比較嚴肅，所以對于很多學生來說完全沒有吸引力，很難吸引學生的興趣和注意力。因此，這就對生物教師提出了要求。生物教師在制作PPT的時候，最好能夠在網(wǎng)絡上搜索一些國際上比較有趣的講解視頻，也可以適當選擇一些好的卡通類型的視頻，讓學生可以直觀地接觸到知識點，并且能夠通過視頻準確直接地了解到細胞的變化，在頁面的設計上，可以緊貼課程的主要內容，設計一些有趣的小Logo，以及一些好玩的動畫設計，頁面的背景靠近暖色系，可以直接拉近學生與知識之間的距離，設計還可以在里面融入一些中國風等的小創(chuàng)意，這可以形成一個教師的特點，并且也可以加深學生對于生物的記憶，還可以通過這些好看的小設計提高學生的審美情趣。還可以設置一些超鏈接，里面放置一些拓展的知識，可以讓學生進行及時的補充，精美的課件也是一堂優(yōu)秀課堂必不可少的部分。

三、發(fā)掘教學內容中美的元素

一般一聽到教材，不論是學生還是教師，都會認為是枯燥無趣的，特別是對于理科更是沒有一點興趣。但其實教材知識里也有很多有趣的地方，教師要對知識進行研究，根據(jù)學生的特性對課堂進行設計。生物教科書里通常都會放置一些圖片，只是圖片比較偏教學性質，教師可以尋找一些有趣的生物部位特征的圖片，以及一些有趣的語言描述等，刺激學生的大腦，從教材本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學中美的元素給學生進行展示，引導學生自主地對教材內容進行有效學習。

總之，教學是一個互動的過程，教師和學生是組成這個課堂必不可少的部分，少了任何一個都不是一個完整的課堂。在教學中，教師需要隨時注意自己的言行舉止，在學習階段的學生，不論年齡多大，對于教師的話都會進行一定的采納，行為也會有一定的模仿，這都是出于認知情況的特性，教師對于學生的教育，特別是審美情趣上的教學，一定不能是枯燥死板的，這樣無法對學生起任何作用，教師應該從小事情、小細節(jié)上去展示自己的人格魅力，并且通過這種潛移默化的影響方式，對學生進行有效的教育，春雨潤物細無聲一般，滲透到學生生長的土壤上，營造氛圍幫助學生養(yǎng)成良好的審美。

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（作者單位：湖南省永州市第二十中學425000）