李娜

【內(nèi)容摘要】學(xué)力課堂是適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的重要教學(xué)模式，它對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)教學(xué)成效有重要意義，因此教師要全面了解化學(xué)學(xué)力影響因素和培養(yǎng)原則，通過加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，運用多種教學(xué)策略，科學(xué)安排作業(yè)等措施，就能有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)力課堂 實施策略

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求不斷提高，使得人與人之間的競爭加劇，而人才競爭的核心則是學(xué)習(xí)力的競爭。學(xué)校應(yīng)積極適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需求，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，要提升學(xué)生化學(xué)學(xué)力，需要教師要充分運用好課堂這個主陣地，通過改進(jìn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)實施教學(xué)策略，來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)力提升。

一、了解學(xué)力影響因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣動機

學(xué)力是學(xué)習(xí)能力和知識水平的簡稱，它反映了學(xué)生接受知識、理解與運用知識的能力。它包括基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力三個方面。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較高的化學(xué)學(xué)力，需要教師掌握學(xué)力發(fā)展影響因素。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)力普遍偏低，造成目前這種現(xiàn)象的主要原因既有教師的教學(xué)的原因，也有學(xué)生自身的原因。教師方面的原因主要是化學(xué)教學(xué)模式、方法側(cè)重于單向的知識傳授，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，忽視了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)新性學(xué)力的培養(yǎng)；而學(xué)生方面的影響因素包括智力因素和非智力因素兩個方面，智力因素包括感知、理解、思維、記憶等方面的因素，非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)信心、效能感等情感因素。從對學(xué)生的了解和觀察看，學(xué)生的智力水平相差不大，因此影響學(xué)生化學(xué)學(xué)力發(fā)展的主要是非智力因素，因此需要教師加強非智力因素的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)力的提升；例如，在教學(xué)化學(xué)“緒言”這一章知識時，可先為學(xué)生演示一些“神奇”和“有趣”的化學(xué)實驗，如，“吹氣生火”、“變銅為銀”、“讓無色的NaOH溶液變成紅色溶液”等，或者為學(xué)生提出問題“為什么蒸饅頭要用小蘇打？”通過運用這些實驗或生活中的問題，就能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強烈學(xué)習(xí)動機，能讓學(xué)生在探究中提升學(xué)力。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)實施教學(xué)策略

1.課前加強預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)力的重要途徑，因此教師應(yīng)充分利用課前預(yù)習(xí)的時機，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括教材獨立閱讀能力、實驗現(xiàn)象觀察、自主學(xué)習(xí)方法等。特別要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生掌握化學(xué)閱讀方法，使學(xué)生通過閱讀有效感知新知識，掌握重要知識和信息，通過知識遷移實現(xiàn)對新知識的理解。例如，在預(yù)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”這個概念時，可通過NaOH溶液加入酚酞溶液變紅色，然后再加入HCl溶液又變無色來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此提出酸堿中和概念，然后讓學(xué)生通過自主閱讀教材和有關(guān)材料，來理解中和反應(yīng)的概念內(nèi)涵，通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用來加深對概念的掌握。通過自主閱讀就能有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)力。

2.課中運用多種策略，注重良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

課堂作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的主陣地，教師要注重運用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和非智力因素。首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于化學(xué)學(xué)習(xí)特別需要關(guān)注細(xì)節(jié)問題，如，知識體系的細(xì)節(jié)、實驗現(xiàn)象觀察與分析的細(xì)節(jié)、化學(xué)反應(yīng)方程式書寫細(xì)節(jié)、解題審題細(xì)節(jié)問題等，養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，對提升化學(xué)學(xué)力非常重要，對此教師應(yīng)通過各種習(xí)題和實驗變式訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)力的提升；教師還要注重利用課堂教學(xué)時機，滲透對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)上冊第三單元的“元素”這節(jié)課時，教師可運用二十三歲的法國大學(xué)生巴拉爾，堅持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實驗發(fā)現(xiàn)溴元素；雷利與雷姆賽兩人，在實驗中對實驗數(shù)據(jù)認(rèn)真比對，對第三位小數(shù)上的差異都認(rèn)真研究，最終發(fā)現(xiàn)了氬元素；居里夫人經(jīng)過艱苦努力，最終發(fā)現(xiàn)鐳元素。通過利用化學(xué)家的故事，滲透人文精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力、克服困難的堅強意志力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。通過化學(xué)成就，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)力。

3.課后科學(xué)設(shè)計作業(yè)，注重提升知識建構(gòu)能力

課后作業(yè)對學(xué)生鞏固課堂所學(xué)化學(xué)知識有重要作用，但是單純的解題練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)力的作用有限，因此在課后作業(yè)中，要加強歸納型作業(yè)的安排，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)知識的能力，有利于學(xué)生自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)了“燃料及其利用”這一章后，可安排如下作業(yè)：①深入研讀本章內(nèi)容，把必會知識點和疑難問題抄在卡片上。歸納燃燒與滅火的方法與條件；②用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本章的知識結(jié)構(gòu)圖；③對燃燒條件、滅火原理、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、燃燒引起的環(huán)境問題、火災(zāi)自救與逃生方法等問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)力，既是提升化學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，因此教師要掌握化學(xué)學(xué)力培養(yǎng)的影響因素與培養(yǎng)原則，通過改進(jìn)教學(xué)模式，科學(xué)實施教學(xué)策略，來發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田現(xiàn)波.新課標(biāo)下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索[J].新西部，2016（6）：2-3.

[2]林海.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)[J].中華少年，2017（1）：19.

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)天立學(xué)校）