蘇軾

【內容摘要】在新課程改革的要求下，高中數學教師隨之對教學模式和教學方法進行了創(chuàng)新，力求將新課標新理念和新型教育方式融入其中，由此可見，高中數學課堂教學的多元創(chuàng)新化是新時代發(fā)展的必然結果，教師采用信息技術來作為課堂教學實驗探究的輔助工具，也是符合教育改革趨勢、滿足學生個性體驗的重要手段。因此，高中數學教師應當加以探索信息技術對課堂實驗探究的意義和作用點，使其本質價值得以在課堂中實現提升，以此來促進高效數學課堂的構建。

【關鍵詞】信息技術 高中數學 課堂實驗 探究

信息技術承載著時代發(fā)展的智慧結晶，它與教學改革的有效融合，讓教學創(chuàng)新歷程熠熠生輝。數學作為貫穿學生學習生涯的重要學科，占據著高中階段的重要部分，在新課程改革的要求下，高中數學不僅強調學生的概念思維能力，還著重要求教師對學生實驗探究能力的訓練，力求將素質教育的以生為本理念充分落實其中。因此，在信息技術的輔助下，高中數學教師只有積極構建信息化數學課堂，讓信息技術的教學優(yōu)勢為課堂實驗探究活動增光添彩。

一、靈活創(chuàng)建實驗探究情境，激活學生內動力

鮮活的實驗探究情境是激活學生對實驗探究活動興趣的必要條件，它與傳統(tǒng)的教學模式的差異在于，它體現著信息技術的教學優(yōu)勢，展現著多樣化的教學資源，能夠為學生帶來豐富的學習體驗，讓學生能夠富有激情的投入到課堂實驗中。這對于邏輯性和抽象性較強的數學概念而言，無疑是一種讓學生更為享受的教學途徑。

例如，在《集合間的基本關系》一課中，學生需要在觀察和類比中加以思考，主動發(fā)現集合間的基本關系，并把握屬于關系與包含關系的區(qū)別。因此，為幫助學生樹立數形結合的思想，使學生體會在類比中發(fā)現新知的實驗探究興趣，筆者會借助信息技術來創(chuàng)設教學情境，通過導入生活中的實例來引導學生發(fā)現集合間的基本關系，并從中達到提高學生探究興趣的目的。在這一過程中，學生能夠在情境中直觀體會知識，從而深入理解抽象的知識概念，這對于學生邏輯思維能力的鍛煉起著重要作用。

通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生能夠逐步掌握用圖表示集合的方式，逐漸鍛煉從具體到抽象的思維能力。這對于學生數學思維能力的提高和綜合能力的鍛煉起著關鍵作用。

二、構建具體函數體系，引導學生突破重點

函數是高中數學教學中極為重要的知識部分，學生需要始終保持著攻克難題、突破難關的熱情，以及鍛煉能力、提升自我的激情，才能從函數實驗探究中收獲到很多的知識和樂趣。在信息技術的支持下，高中數學教師可以為學生構建起科學具體的知識架構，讓學生能夠清晰明了的逐一攻克重點難點，從而實現綜合能力提高的目的。

例如，在《指數函數及其性質》一課中，學生需要在主動思考和實驗探究中把握指數函數的圖像及其性質的有關知識。一般而言，函數的圖像往往反映著函數的性質，因此，筆者在開展教學時，會借助信息技術的輔助功能，直觀清晰的引導學生把握指數函數的圖像規(guī)律，使他們學會運用數形結合的方法來完成對函數知識的具體探索。在這一過程中，筆者還會運用信息技術來引導學生總結指數函數圖像的特征，從而在類比和歸納中把握指數函數的基本性質。

通過這種方式，學生往往能夠把握住對函數圖像分析的要領，這不僅是一次鍛煉學生邏輯思維能力的有效方式，也是夯實學生的函數基礎、為他們接下來的函數學習奠定堅實后盾的必要舉措。

三、清晰凸顯知識要點，深度剖析空間幾何

從高中生的認知水平來看，高中數學教材中的知識概念錯綜復雜，而空間幾何作為一種空間知識概念，更是對學生的空間思維能力提出了更高的要求。在信息技術的輔助下，高中數學教師能夠在最大程度上將抽象的空間幾何知識轉化為形象的內容，引導學生在實驗探究中深度剖析空間幾何的知識，逐漸培養(yǎng)他們的空間感和想象力。

例如，在《空間幾何體的直觀圖》一課中，學生需要掌握運用斜二測畫法來畫出空間幾何體的直觀圖的方法，因此，筆者會借助信息技術來直觀引導學生進行對比，使他們能夠在觀察、分析和總結中了解到平行投影和中心投影下畫空間幾何的方法特點，以此來增強學生的直觀感受，進一步提高他們的空間想象力。同時，為了讓學生更好的突破和把握直觀圖與三視圖的轉化方法，筆者還會運用信息技術來直觀呈現出它們的轉化過程，清晰凸顯出它們各自的特點，以此來增強學生對重難點的把握。

通過凸顯知識要點、剖析空間幾何這種教學方式，學生的空間思維能力不僅能夠得到鍛煉，他們的空間想象力也能逐漸得以豐富和提高。這對于學生順利解決空間幾何方面的知識有著積極的推動作用。

結語

綜上所述，信息技術對高中數學實驗探究活動所起到的輔助作用是不可忽視的，高中數學教師只有將信息技術與創(chuàng)新的教學策略合二為一，才能將其最優(yōu)化的價值凸顯出來，為學生學習能力的提高帶來更多發(fā)展的空間。

【參考文獻】

[1]羅祥沛，王雁南.信息技術輔助高中數學課堂實驗探究[J].課程教育研究·新教師教學.2015.

[2]鄧凱凱，趙小云.高中數學課堂教學信息技術多元化應用的思考[J].課程教育研究·學法教法研究.2019.

【課題名稱：基于信息技術與中學數學實驗深度融合的實踐研究課題名（課題編號）：AH2019238】

（作者單位：阜陽市紅旗中學）