蘇軾

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的要求下，高中數(shù)學(xué)教師隨之對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，力求將新課標(biāo)新理念和新型教育方式融入其中，由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元?jiǎng)?chuàng)新化是新時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，教師采用信息技術(shù)來作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的輔助工具，也是符合教育改革趨勢(shì)、滿足學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的重要手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加以探索信息技術(shù)對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)探究的意義和作用點(diǎn)，使其本質(zhì)價(jià)值得以在課堂中實(shí)現(xiàn)提升，以此來促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 課堂實(shí)驗(yàn) 探究

信息技術(shù)承載著時(shí)代發(fā)展的智慧結(jié)晶，它與教學(xué)改革的有效融合，讓教學(xué)創(chuàng)新歷程熠熠生輝。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，占據(jù)著高中階段的重要部分，在新課程改革的要求下，高中數(shù)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的概念思維能力，還著重要求教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練，力求將素質(zhì)教育的以生為本理念充分落實(shí)其中。因此，在信息技術(shù)的輔助下，高中數(shù)學(xué)教師只有積極構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)課堂，讓信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增光添彩。

一、靈活創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)探究情境，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

鮮活的實(shí)驗(yàn)探究情境是激活學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)興趣的必要條件，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的差異在于，它體現(xiàn)著信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)著多樣化的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠富有激情的投入到課堂實(shí)驗(yàn)中。這對(duì)于邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念而言，無疑是一種讓學(xué)生更為享受的教學(xué)途徑。

例如，在《集合間的基本關(guān)系》一課中，學(xué)生需要在觀察和類比中加以思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)集合間的基本關(guān)系，并把握屬于關(guān)系與包含關(guān)系的區(qū)別。因此，為幫助學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生體會(huì)在類比中發(fā)現(xiàn)新知的實(shí)驗(yàn)探究興趣，筆者會(huì)借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過導(dǎo)入生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合間的基本關(guān)系，并從中達(dá)到提高學(xué)生探究興趣的目的。在這一過程中，學(xué)生能夠在情境中直觀體會(huì)知識(shí)，從而深入理解抽象的知識(shí)概念，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉起著重要作用。

通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠逐步掌握用圖表示集合的方式，逐漸鍛煉從具體到抽象的思維能力。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高和綜合能力的鍛煉起著關(guān)鍵作用。

二、構(gòu)建具體函數(shù)體系，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的知識(shí)部分，學(xué)生需要始終保持著攻克難題、突破難關(guān)的熱情，以及鍛煉能力、提升自我的激情，才能從函數(shù)實(shí)驗(yàn)探究中收獲到很多的知識(shí)和樂趣。在信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)具體的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生能夠清晰明了的逐一攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力提高的目的。

例如，在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課中，學(xué)生需要在主動(dòng)思考和實(shí)驗(yàn)探究中把握指數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)。一般而言，函數(shù)的圖像往往反映著函數(shù)的性質(zhì)，因此，筆者在開展教學(xué)時(shí)，會(huì)借助信息技術(shù)的輔助功能，直觀清晰的引導(dǎo)學(xué)生把握指數(shù)函數(shù)的圖像規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來完成對(duì)函數(shù)知識(shí)的具體探索。在這一過程中，筆者還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指數(shù)函數(shù)圖像的特征，從而在類比和歸納中把握指數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)。

通過這種方式，學(xué)生往往能夠把握住對(duì)函數(shù)圖像分析的要領(lǐng)，這不僅是一次鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效方式，也是夯實(shí)學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)、為他們接下來的函數(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)后盾的必要舉措。

三、清晰凸顯知識(shí)要點(diǎn)，深度剖析空間幾何

從高中生的認(rèn)知水平來看，高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)概念錯(cuò)綜復(fù)雜，而空間幾何作為一種空間知識(shí)概念，更是對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了更高的要求。在信息技術(shù)的輔助下，高中數(shù)學(xué)教師能夠在最大程度上將抽象的空間幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中深度剖析空間幾何的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的空間感和想象力。

例如，在《空間幾何體的直觀圖》一課中，學(xué)生需要掌握運(yùn)用斜二測(cè)畫法來畫出空間幾何體的直觀圖的方法，因此，筆者會(huì)借助信息技術(shù)來直觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使他們能夠在觀察、分析和總結(jié)中了解到平行投影和中心投影下畫空間幾何的方法特點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)一步提高他們的空間想象力。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的突破和把握直觀圖與三視圖的轉(zhuǎn)化方法，筆者還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)出它們的轉(zhuǎn)化過程，清晰凸顯出它們各自的特點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

通過凸顯知識(shí)要點(diǎn)、剖析空間幾何這種教學(xué)方式，學(xué)生的空間思維能力不僅能夠得到鍛煉，他們的空間想象力也能逐漸得以豐富和提高。這對(duì)于學(xué)生順利解決空間幾何方面的知識(shí)有著積極的推動(dòng)作用。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)所起到的輔助作用是不可忽視的，高中數(shù)學(xué)教師只有將信息技術(shù)與創(chuàng)新的教學(xué)策略合二為一，才能將其最優(yōu)化的價(jià)值凸顯出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高帶來更多發(fā)展的空間。

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[2]鄧凱凱，趙小云.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化應(yīng)用的思考[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究.2019.

【課題名稱：基于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)深度融合的實(shí)踐研究課題名（課題編號(hào)）：AH2019238】

（作者單位：阜陽市紅旗中學(xué)）