田莉

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對人們的生活工作帶來了極大的便利。在教學中的應(yīng)用也誕生了嶄新的教學形式，推動了教學創(chuàng)新，因此教育領(lǐng)域也逐步提高了信息技術(shù)教學情況的重視程度。微課是一種視頻形式的課程，具有一定的靈活性和趣味性，高中信息技術(shù)課堂利用這一嶄新的形式開展教學，有助于豐富課堂教學，推動教學模式的創(chuàng)新，為學生演示一些難度較高的信息技術(shù)的知識等等，提高學生的理解能力，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 高中信息技術(shù) 教學措施

將微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學中，主要是以多媒體教學和信息化教學為主要的教學手段，為學生營造動態(tài)化的教學內(nèi)容，將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，為學生營造良好的學習環(huán)境。微課的廣泛應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學存在的弊端，提高學生對信息技術(shù)的重視程度，積極參與到學習活動中，利用微課開展高效的學習，解決學習過程中存在的問題。逐步提高學生的專業(yè)技能。

一、微課在高中信息技術(shù)教學中的重要性

1.豐富教學內(nèi)容

教師在制作或選擇微課時，主要參考本節(jié)課的教學內(nèi)容，此外還會選擇一些課外資料來豐富教材內(nèi)容，或者做解釋說明等，這一特點使得微課視頻的應(yīng)用豐富了課堂教學的內(nèi)容，擴展了教學知識層面，為學生構(gòu)建了更為全面的知識系統(tǒng)，突破教材內(nèi)容的局限性。

2.加強師生互動交流

傳統(tǒng)的教學模式屬于單向教學，由教師主導，學生被動接受。這一情況下學生教師之間的交流甚少，雙方難以了解彼此的意圖，一些想法得不到交融，限制了學生思維的發(fā)散，教師的教學目的也難以高效的完成。利用微課視頻進行教學，能夠營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)平等和諧的交流環(huán)境，引導師生之間加強交流。學生大膽提出自己的設(shè)想，或者提出疑問，由教師解答，和教師共同探索，全面理解教材內(nèi)容，提高學習效率。

3.推動課堂教學創(chuàng)新

微課的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)教育教學的弊端，體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展自主學習，構(gòu)建高效的課堂。教師能夠充分認識到微課的優(yōu)勢，借著這一優(yōu)勢設(shè)計教學方案，逐步推動信息技術(shù)課堂教學的創(chuàng)新。

二、微課在高中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用

1.利用微課高效導入課堂

課堂的高效導入決定了學生的參與學習活動的積極性和學習效率，因此教師可以在課前為學生播放微課視頻，引導學生觀看視頻，自主預(yù)習，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。在視頻最后設(shè)置問題，引導學生思考，激發(fā)學生的探索欲望，從而高效的導入課堂，在課堂中能夠緊跟教師教學的思路，高效的吸收理論知識。在實際操作中也能將理論知識融入其中，提高實踐與理論結(jié)合學習的效率。

例如在學習《二維動畫制作》這一單元內(nèi)容時，教師可以將二維動畫制作這些知識點作為視頻的主線內(nèi)容，注重講述重點內(nèi)容。引導學生自行觀看視頻內(nèi)容，并提煉出微課視頻中關(guān)于二維動畫制作的關(guān)鍵知識點。視頻最后教師可以設(shè)置問題：讓一個二維的圖片動起來的關(guān)鍵操作是什么？利用這一問題激發(fā)學生的探索欲望，在課堂開始前學生們就紛紛詢問教師應(yīng)該怎么操作呢？教師利用學生的好奇心一步步推進教學，學生通過課堂的學習明白了關(guān)鍵幀在動畫中的關(guān)鍵作用，得到了微課中問題的最終答案，紛紛嘗試制作，在教師的指導下規(guī)范操作，逐步提高課堂的教學質(zhì)量。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)的主要教學目的是引導學生認識到信息技術(shù)的重要性，并掌握一些簡單的操作。因此在信息技術(shù)教學中，理論和技術(shù)的教學都很重要。一些理論知識比較難理解，轉(zhuǎn)化為實際操作也十分復雜，針對這一情況，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)學習情境，為學生解釋說明理論知識，并演示實際操作，提高學生的理解能力。

例如在學習《網(wǎng)站和網(wǎng)頁》這一單元內(nèi)容時，網(wǎng)頁的制作具有一定的難度，教師可以利用微課為學生創(chuàng)設(shè)情境。首先詢問學生：當你使用一些網(wǎng)頁檢索時，他在短時間內(nèi)便能做出反應(yīng)，為你提供相關(guān)信息，如同一臺機器一樣。那么網(wǎng)頁的運轉(zhuǎn)原理或支撐網(wǎng)頁的到底是什么呢？利用微課視頻演示網(wǎng)頁從無到有的一個過程，為學生創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更加全面了解教材內(nèi)容中復雜知識的實際操作過程，在教師的幫助下開展高效的學習。

3.構(gòu)建虛擬課堂，細化教學細節(jié)

虛擬課堂指的是教師利用微課這一教學資源細化教學環(huán)節(jié)和理論知識，引導學生觀看微課視頻，便如同進入到課堂學習中。學生觀看視頻，能夠清晰地感受到視頻中的每一個環(huán)節(jié)步驟，細致的觀察教師的每一步操作，加深學生的印象，引導學生跟隨教師開展實際操作，逐步規(guī)范學生的專業(yè)技術(shù)，提高學生的專業(yè)能力。例如在學習圖像的簡單剪輯時，教師為學生制作的微課視頻中便錄制了每一步的詳細操作，為附上語言和文字說明，尤其是一些細節(jié)部位，操作過程放慢，提高學生重視。學生一邊觀看微課視頻，一邊利用電腦進行操作，遇到難點可以停下操作仔細觀看微課視頻。在這一過程中學生儼然進入到課堂中進行學習，并在教師的指導下順利完成專業(yè)操作，高效的掌握了這一教材內(nèi)容。

4.通過微課引導自主學習

微課具有較強的靈活性，內(nèi)容豐富精湛，可以將其作為自學的資源和手段，引導學生開展自主學習，并逐步提高自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。教師可以將微課視頻發(fā)放到學生的郵箱中，或者為學生提供相關(guān)的學習網(wǎng)站，引導學生在課下登錄網(wǎng)站觀看視頻，開展自主學習。也可以引導學生總結(jié)上課所學知識，根據(jù)薄弱點搜集相關(guān)的微課視頻，自主學習，解決薄弱點問題，逐步提高自身的專業(yè)能力。

例如在學習Excel表格之后，學生對Excel表格中的函數(shù)表達式掌握并不理想，一部分函數(shù)的應(yīng)用也不明確，針對這一情況，學生在課下可以登錄學習網(wǎng)站，根據(jù)自己的需求搜索微課。微課中對每一種函數(shù)都進行了詳細的解釋說明，并附上了函數(shù)的具體用法，學生通過觀看微課視頻，加深了對這一知識點的印象，利用電腦進行實際操作，逐步解決自己的問題，提高制表水平。

5.利用微課講解重難點

信息技術(shù)中包含著眾多的重點難點知識，僅僅依靠教師的解說傳授教學效果并不理想。因此可以利用微課視頻講解一些重點難點，便于學生充分理解，提高課堂的教學質(zhì)量。例如在學習flash動畫時，其中的一些操作過程十分復雜，尤其是制作遮罩層。教師需要提前制作課件，在處理一些重難點時，可以單獨摘出來制作一期專題視頻，利用微課視頻在課堂中重點講解，突出知識的重要性?？梢栽谡n堂講解為學生播放，也可以在課后播放幫助學生鞏固課堂知識，引導學生集中精力觀看微課視頻，掌握具體操作，提高課堂的教學質(zhì)量，幫助學生掌握重點和難點。

結(jié)語

總而言之，微課是新時期誕生的一種新的教學手段和教學資源，教師應(yīng)當充分認識到微課視頻的重要性，將其和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，構(gòu)建多元化的教學課堂，充分發(fā)揮微課視頻的教學價值，將微課插入到課堂教學的任意一個環(huán)節(jié)中，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，開展高效的學習。也可以為學生制作關(guān)于某項操作的微課視頻，引導學生觀看微課，構(gòu)建虛擬課堂，規(guī)范學生的各項操作，提高學生的專業(yè)水平。因此微課的巧妙運用提高了信息技術(shù)課堂的教學效率，營造了良好的學習環(huán)境，對教師和學習都有一定的積極影響。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）