李藝

摘要：新課程改革以來(lái)，教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。本文旨在探討通過(guò)合理安排和組織富有活力而簡(jiǎn)約的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提高師生互動(dòng)有效性以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升的方式、方法，從而使學(xué)生真正理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;簡(jiǎn)約課堂

簡(jiǎn)約課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮其想象力，為其留下廣闊的思考空間。并不是讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮或省略。要求教師為課堂教學(xué)創(chuàng)造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。下面，筆者將就實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

一、力求教學(xué)思路足夠清晰

簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師明確教學(xué)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)主題鮮明。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)這一教學(xué)主題設(shè)計(jì)精確的教學(xué)計(jì)劃。可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感受生活中的角，再通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)身邊的角進(jìn)行比較。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。

二、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)約高效

將簡(jiǎn)約的情境導(dǎo)人教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地喚起學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)對(duì)《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生的書(shū)包作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生將從自己的位置上觀察到的書(shū)包畫(huà)下來(lái)。接著讓學(xué)生之間進(jìn)行位置互換，使學(xué)生可以從不同的視角觀察物體，從而形成立體感和空間想象能力。

三、題材選擇典型靈活

（一）選題少而精

所選的題材要靈活而精小且典型。最重要的是簡(jiǎn)約且能突出知識(shí)重點(diǎn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)對(duì)《長(zhǎng)方形和正方形》的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，先給學(xué)生出一道例題，如：小明新買(mǎi)了一張學(xué)習(xí)桌，學(xué)習(xí)桌的桌面長(zhǎng)60厘米，寬40厘米，要想將學(xué)習(xí)桌的四周用膠布包起來(lái)，需要多長(zhǎng)的膠布？此題圍繞小明的學(xué)習(xí)桌周長(zhǎng)展開(kāi)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)。且此題難度系數(shù)較低，便于學(xué)生在思考及解決問(wèn)題的時(shí)候投入更少的精力也能學(xué)到新知識(shí)。

（二）用題巧而活

新課程改革后，我國(guó)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度空前增強(qiáng)。既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要兼顧提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的有效提升。要求學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，要求教師不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)出能有效激發(fā)學(xué)生思考能力的教學(xué)方案。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)對(duì)《因數(shù)與倍數(shù)》的復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目，類(lèi)似于讓學(xué)生找出下列數(shù)字中與眾不同的數(shù)：1、2、3、4、7、12、14、16、18、21。找到后要讓學(xué)生敘說(shuō)其理由。這道題本身具有開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，給出的答案也將大有不同。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是1，因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，同時(shí)也不是合數(shù)。還有學(xué)生認(rèn)為4與眾不同，因?yàn)樗诒玖袛?shù)字中，是最小的合數(shù)。這道題目本身并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但巧妙地激發(fā)學(xué)生的思考積極性，增加課堂教學(xué)效率。而在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行充分且頻繁的互動(dòng)，從而增進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。

四、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題精準(zhǔn)嚴(yán)密

教師使用精準(zhǔn)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，從而進(jìn)行有針對(duì)性的思考和判斷。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)對(duì)《面積》的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)計(jì)算黑板面積這一問(wèn)題設(shè)置出以下幾個(gè)問(wèn)題：你從哪方面人手解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一步你要做什么？第二步你要做什么？你認(rèn)為你已經(jīng)把題目中的問(wèn)題解決了嗎？這樣簡(jiǎn)約的問(wèn)題既便于學(xué)生理解，又很好地引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題。

（二）環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢

教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互成就，起到承上啟下的作用。為讓學(xué)生的思維具有邏輯性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出巧妙而精確的教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順暢的發(fā)散自己的思維。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)對(duì)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，此種方法也可有效避免學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算與其周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)混淆。

（三）評(píng)價(jià)反饋真摯誠(chéng)懇

小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其思維活躍，各方面的可塑性極強(qiáng)。具備較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，對(duì)于在回答問(wèn)題后教師的評(píng)價(jià)極其看重，而教師在教學(xué)活動(dòng)中，可充分利用這一點(diǎn)。對(duì)于渴望得到老師評(píng)價(jià)的學(xué)生給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，且真摯誠(chéng)懇。教師要讓評(píng)價(jià)產(chǎn)生其真正的價(jià)值。

五、思維訓(xùn)練多維豐富

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多角度的思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)對(duì)《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，教師可以以自己所在的位置和學(xué)生所在的位置為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方位引導(dǎo)。并讓學(xué)生自行思考，找出在生活中其他景物的方位，像太陽(yáng)升起的方向和下落的方向、學(xué)校體育場(chǎng)、籃球場(chǎng)的方向和圖書(shū)館的方向等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己搜索生活中的各種物體的方位，讓學(xué)生自已的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)転榧核谩＝處煹慕虒W(xué)目的得以完成。六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行簡(jiǎn)約教學(xué)，需要每一位教師的深入思考和付諸實(shí)踐。教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，需要提前做好每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，以確保能在有限的時(shí)間內(nèi)完成簡(jiǎn)約教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成思維豐富靈活的思維，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂的終極目的。

參考文獻(xiàn)

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