蔣燕

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學觀念與策略已經難以滿足當前社會與學生家長的要求，因此我們應當積極轉變教學策略，尋求新的教學方式。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是教學的主要目的之一，為提高教學效率與效果，初中語文教師可以將語文教學與整本書閱讀相結合，通過整本書閱讀提升語文核心素養(yǎng)教學的質量，引導學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，提升綜合素養(yǎng)能力。

關鍵詞：整本書閱讀;初中語文;核心素養(yǎng)

為滿足我國教育改革的發(fā)展需要，教育界人士近些年不斷研究探求新的更為高效的教學方法，在其中，整本書閱讀對于提升學生閱讀能力、擴展語文知識視野、提高語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的閱讀習慣具有極大的推動作用。因此在初中語文教學中，語文教師應當靈活運用整本書閱讀的學習方式，引導學生通過閱讀來走進語文世界，通過閱讀來感受語文魅力，在閱讀中陶冶情操，獲得素養(yǎng)與能力的雙重提升。

一、精選整本書閱讀材料提升語文知識積累

隨著新時代的不斷發(fā)展，我們迎來了一個信息大爆炸的時代，各路信息與資源從四面八方而來，對我們以往的生產生活方式帶來了極大的沖擊的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。對于語文學科教育而言，各種各樣的新信息既讓語文教學內容更具多樣性，也讓教師與學生對信息的篩選判斷變得更加煩瑣和困難，而閱讀作為一個人接受和學習新知識的主要方式，閱讀內容的好壞直接決定了所獲得的知識內容的質量。因此如何選擇更具教育意義和知識內涵的閱讀材料，成為今年以來語文閱讀教學的難題。因此，在教師帶領學生們進行整本書閱讀時，應當先花大力氣在挑選閱讀材料上，從源頭把握控制，進而提升學生閱讀學習的質量水平。此外在對材料進行挑選前，教師應當主動貼近學生的日常生活，細心觀察不同學生的不同學習狀態(tài)以及個性特點，在書本內容的選擇上，教師不僅要考慮書本內容是否符合教材知識，還要兼顧考慮這些書本的內容是否符合初中生的思維模式、認知水平以及心理發(fā)展程度等，只有對癥下藥，開展個性化教學，才能真正的激發(fā)學生的學習興趣，開展有效閱讀，更快地提升自身的語文知識積累。

二、轉變閱讀教學方式提高自主學習能力

在傳統(tǒng)的語文教學方式中，教學環(huán)節(jié)的設計以及教學內容的展開都是以教師為主體，學生則長期處于被動地位，這種灌輸式的學習方式或許有利于學生更快的掌握教材范圍內的理論知識，但是對于學生的未來發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升而言，這種教學方式無疑是低效的。因此，我們應當從問題的根源處出發(fā)，才能尋找到最佳的解決方式。傳統(tǒng)語文教學方式與現代語文教學方式最大的不同是對于教學主體角色的認知的不同，現代教學觀念認為，學生才是課堂教學的主體，不論是教學環(huán)節(jié)的設計還是教學內容的選擇都應該圍繞學生們展開。在整本書閱讀中也是如此，只有擺正二者在課堂上的角色地位，他們才能更好的發(fā)揮自身的作用，學生的學習積極性也才能被完整的激發(fā)出來。此外，在以往的教學方式下，教師發(fā)揮的是主導作用，學生在課堂上只需要跟從老師的思路思考和解決問題，缺乏獨立思考的機會，長此以往就會導致學生的自主思維能力和自主學習的積極性下降。因此在整本書閱讀中，語文教師應當通過整本書閱讀來更加高效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生變被動為主動，自己成為課堂的主人，敢于用自己學到的知識在習題以及生活中靈活的轉化和運用，從而通過自己的學習和實踐加深自己對語文知識內容的感悟和理解，促進語文核心素養(yǎng)的整體提升。

三、堅持讀寫結合策略培養(yǎng)綜合能力

在整本書閱讀過程中，我們必須堅持讀寫結合策略。在以往的教學方式下，學生對課文內容的學習往往是做到熟讀文章內容，明白文章含義即可，這樣的學習方式對于推進學習進度十分有效，但是其所帶來的學習質量卻不盡人意。所謂“好記性不如爛筆頭”，讀與看固然重要，但也要將知識與學習落在筆頭上。例如在學習《孫權勸學》時，對文中的通假字和較為重點的字詞進行講解時，教師就應當督促學生在課本上及時進行圈畫和記錄，這樣的學習方式可以讓學生更好的集中注意力，完整的知識點的記錄也更有利于學生課后翻看查閱，還可以提升學習質量，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、自我設問策略完善語文思維

教師雖然作為學生學習的主要引導者和監(jiān)督者，但是對于學生的學習而言，沒有人比他們自己更加了解自己當前的學習狀態(tài)以及對知識的把握程度。因此，教師有必要教授學生自我設問策略。良好的自我監(jiān)管能力不論對于學生的學習還是心理發(fā)育和成長而言都是百利而無一害的，良好的自我監(jiān)管能力可以極大的提升學生的自制力，可以促進他們自主學習能力的提升，在不斷的對自己學習成果與學習狀態(tài)進行整合與分析的過程中，學生還可以鍛煉培養(yǎng)他們的語文思維能力，獲得更多的獨立思考的機會，促進提升語文的核心素養(yǎng)水平。

五、結束語

總之，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)是十分必要的，因此初中語文教師應當加快推進整本書閱讀與初中語文教學策略的深度融合，讓整本書閱讀提升語文核心素養(yǎng)教學的效率與質量，達到教學目的。

參考文獻

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