尹偉偉

摘要：隨著年級(jí)的不斷提升，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度也逐漸增大，很多學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)中存在漏洞，導(dǎo)致他們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，而忽略了數(shù)學(xué)概念的講解。為此教師決定轉(zhuǎn)變以往的授課方法，通過(guò)重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并最終提升學(xué)生的綜合能力。這篇文章立足于數(shù)學(xué)概念，并詳細(xì)的闡述了如何在小學(xué)六年級(jí)這一關(guān)鍵性的階段提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué);概念教學(xué);方法

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是他們?cè)诂F(xiàn)階段接觸的難度最大的學(xué)科，不僅需要他們理解簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，同時(shí)還需要他們形成基本的空間觀念和綜合解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)算的技巧，并能夠在題目中綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但是在常見(jiàn)的解題方法中往往蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)概念，然而老師在講解的過(guò)程中卻常常忽視對(duì)概念的介紹，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生不理解教師所采取的解題方法。由于學(xué)生在基礎(chǔ)階段就存在著問(wèn)題，在后期的學(xué)習(xí)中很難提升自己的成績(jī)。為了能夠提升學(xué)生在課上的積極性，教師可以嘗試采用不同的方式活躍氣氛，最終完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的高效講解。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

只有找到現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，才能夠很好的完成教育模式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是由教師以板書(shū)的形式完成對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，之后就是開(kāi)展大量的習(xí)題訓(xùn)練，而問(wèn)題往往就存在于板書(shū)這一環(huán)節(jié)。老師習(xí)慣了這樣的授課方式，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中理論性的內(nèi)容并不需要過(guò)多的講解，在老師思想的引導(dǎo)下，學(xué)生也認(rèn)為這些理論性的知識(shí)內(nèi)容不重要，常常在這一階段忽略很多的重要信息，由此造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。其次對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)，學(xué)生往往不知道應(yīng)該采用什么樣的方式進(jìn)行深入的理解，更不能夠很好的在題目中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。面對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的積極性有所下降，也不愿意對(duì)一些較為綜合性的習(xí)題進(jìn)行深入的思考，為了能夠解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師們決定將課堂中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，在解決出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略

（一）營(yíng)造情境，深入剖析

情境的建設(shè)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以采用情境建設(shè)的方式完成對(duì)理論知識(shí)的講解。例如在介紹“比與比例”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用在班級(jí)中構(gòu)建生活情境的方式加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解。比例在生活中十分的常見(jiàn)，首先利用多媒體向同學(xué)們展示幾幅不同的地圖，并請(qǐng)他們觀察在地圖的左下角或右下角分別有著什么信息，所代表的含義是什么。在地圖中能夠看到畫(huà)著一個(gè)比例尺，并寫(xiě)著具體的數(shù)字。那么這些數(shù)字究竟代表著什么意思呢？在氛圍的營(yíng)造中，同學(xué)們迫切的想要知道比的概念，此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材并閱讀教材中的例子，引導(dǎo)他們主動(dòng)的歸納出自己認(rèn)為的比的概念，之后再與教材中總結(jié)的概念進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣的授課方式，學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)總結(jié)出他們所理解的內(nèi)容，并與標(biāo)準(zhǔn)的概念進(jìn)行對(duì)照，最終掌握這部分內(nèi)容。

（二）概念印證，強(qiáng)化運(yùn)用

概念的印證對(duì)于學(xué)生理解和綜合的運(yùn)用這一知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)在課上采用多種不同的方式印證概念，能夠讓同學(xué)們理解在習(xí)題中所要考察的概念，從而幫助學(xué)生分析出解題的關(guān)鍵點(diǎn)?！鞍俜?jǐn)?shù)”是六年級(jí)學(xué)生從未接觸過(guò)的一類數(shù)，主要是在數(shù)字之后加了一個(gè)百分號(hào)，那么百分號(hào)的含義和常規(guī)的換算存在著什么樣關(guān)系呢？隨后教師可以針對(duì)課上提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地解釋。首先在課上列舉出很多有關(guān)于百分?jǐn)?shù)換算的習(xí)題，并請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地分析百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的相似性和不同點(diǎn)，其次再理解簡(jiǎn)單的折扣問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)際題目中找到相關(guān)概念的考察方式，同學(xué)們對(duì)于這部分概念的理解和應(yīng)用層次有所提升，從而找到解題的關(guān)鍵和技巧。

（三）豐富內(nèi)容，總結(jié)評(píng)價(jià)

豐富教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率，而總結(jié)和評(píng)價(jià)是完整的課堂中必須要具備的環(huán)節(jié)，教師可以在這一環(huán)節(jié)中引入概念的補(bǔ)充說(shuō)明和回顧，并請(qǐng)學(xué)生指出自己不理解的內(nèi)容，教師在課上再次進(jìn)行解釋說(shuō)明。在課堂中，同學(xué)們可以利用總結(jié)和評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)提出自己在課上不理解的內(nèi)容，并和周?chē)膶W(xué)生展開(kāi)討論，在相對(duì)活躍的氛圍中促使自己進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，最終提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，希望能夠在這樣的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的思維成長(zhǎng)，提高他們的綜合實(shí)力。

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