余文芳 楊惠英

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)能夠成為各領(lǐng)域發(fā)展的重要研究課題，小學(xué)教育同樣如此。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠激活學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生之間的交流，還有利于使學(xué)生的表達能力得以提高，以此構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;閱讀能力

在新課改的背景下，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)是必要的，這可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。這種教學(xué)模式也會鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文中，更能為學(xué)生拓展知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以讓閱讀課堂的氛圍變得輕松、愉快，學(xué)生在這樣的環(huán)境中進行閱讀，他們的閱讀興趣會增強。為此，教師在運用信息技術(shù)時，要為學(xué)生營造愉悅的閱讀環(huán)境，為學(xué)生的閱讀增強趣味性。在這個過程中，信息技術(shù)起的是輔助的作用，是為教師閱讀教學(xué)提供服務(wù)的。同時，小學(xué)生習(xí)慣用感性思維去思考問題，教師運用信息技術(shù)能夠直觀刺激學(xué)生的視覺和聽覺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此學(xué)生會主動地體驗閱讀。

以人教版六年級上第七課《開國大典》為例，教師可以利用信息技術(shù)，將開國大典的隆重以3D動畫的形式向?qū)W生展示出來，這樣會讓課文的內(nèi)容變得更加形象化和趣味性，能夠為學(xué)生帶來輕松的閱讀體驗，還可以打破傳統(tǒng)閱讀課堂沉悶的氛圍，讓學(xué)生的閱讀興趣得以增強。通過信息技術(shù)的輔助，教師已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使其在閱讀課文過程中，能夠有著積極的心態(tài)，使閱讀具備較強的針對性，進而提升學(xué)生的閱讀理解能力與思考能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)中的微視頻引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，注意力不能長時間集中，如果教師所講的內(nèi)容超過十五分鐘，他們會產(chǎn)生厭煩的心理，這樣會影響學(xué)生的閱讀效率。在這種情況下，教師可以利用微視頻將閱讀中的重難點知識錄制下來，時間在十分鐘之內(nèi)。在上閱讀課之前向?qū)W生播放微視頻，讓學(xué)生主動去了解閱讀的大概內(nèi)容，并將不會的問題記錄下來。在課堂中，教師再次為學(xué)生播放微視頻，并讓學(xué)生對先前不懂的問題進行討論，如此學(xué)生之間會充分的交流，他們會積極地探尋本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。教師還可將微視頻上傳至云端，學(xué)生能夠便捷地反復(fù)播放，自主的對重點難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更深刻理解課堂內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以人教版六年級上第15課《夏天里的成長》為例，教師在講解這節(jié)課之前，可以制作《夏天里的成長》的微視頻，讓學(xué)生感悟夏天中的動物、植物、山水、人，并在視頻中設(shè)置這樣的問題“夏天里事物成長的特點是什么？”讓學(xué)生在觀看視頻后討論這個問題。如此，學(xué)生會更清晰地知道夏天里植物和人的成長有哪些特點。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀能力起到重要的作用，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀課中認(rèn)真的聽講，這樣才能對閱讀的課文有準(zhǔn)確的了解，所以傾聽對學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。教師可以利用多媒體將文章的內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，利用音頻進行有聲誦讀，讓學(xué)生聲情并茂地感受閱讀的內(nèi)容，這樣也會吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力傾聽文章的朗讀。長時間下去，學(xué)生自然會形成良好的閱讀習(xí)慣。

以人教版六年級上第11課《故宮博物院》為例，教師可以在上課之前從網(wǎng)絡(luò)上搜索故宮博物院的圖片、視頻，將搜索到的資源進行整合，制成音頻和視頻，讓學(xué)生觀看，如此學(xué)生會關(guān)注重音、節(jié)奏、語速，掌握閱讀的技巧，讓他們有著良好的傾聽習(xí)慣。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，擴大學(xué)生閱讀的知識面，開拓學(xué)生的視野。為此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身專業(yè)理解與教學(xué)經(jīng)驗，通過信息技術(shù)整合與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立以課文為核心，相關(guān)閱讀素材為框架的閱讀網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生的閱讀思維進行合理延伸，以此擴充其閱讀視野。教師還可根據(jù)學(xué)生具體閱讀水平與成長階段，挑選合適的閱讀素材定期推薦給學(xué)生，使他們能夠在教師的專業(yè)規(guī)劃下完成課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

四、幫助學(xué)生掌握閱讀的方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢陂喿x教學(xué)中向?qū)W生講解閱讀的方法和技巧，這樣可以使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。為此，教師可以利用信息技術(shù)來搭建閱讀學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過平臺掌握略讀、細讀的閱讀方法。具體來說，教師可以通過學(xué)校網(wǎng)站、微信群、QQ群，將略讀、精讀的閱讀方法以文件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課堂中可以應(yīng)用這些閱讀方法。另外，教師還可讓學(xué)生通過QQ或是微信群，在課后對自身學(xué)習(xí)不牢固的知識點進行發(fā)布，教師對其進行統(tǒng)計并分析，隨后私聊學(xué)生進行相關(guān)輔導(dǎo)。通過這種方式能夠有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升他們語文能力與成績。

五、結(jié)束語

閱讀能力對于學(xué)生而言有著重要的作用。教師在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的課堂氛圍，提升學(xué)生的語文知識點學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行授課時，需要注意分析學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況，并根據(jù)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容來安排多媒體課件的展現(xiàn)方式，從而達到有效利用信息技術(shù)的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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