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        社會(huì)責(zé)任感和高中生物教學(xué)的結(jié)合方法研究

        2019-09-10 05:52:16劉斌
        學(xué)習(xí)與科普 2019年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)結(jié)合社會(huì)責(zé)任感研究方法

        劉斌

        摘 要:伴隨著新課改的政策不斷深入,高中生物教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求也在逐步提升。面對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們固有的科學(xué)認(rèn)知觀念受到了很大程度的沖擊,教導(dǎo)學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感,并切實(shí)提升其科學(xué)合理地進(jìn)行生物研究,對(duì)高中教師的教學(xué)來說非常有必要。因此,教師需要在生物教學(xué)的過程中,為學(xué)生滲透關(guān)于社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)倫理觀的知識(shí)認(rèn)知,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)觀念。

        關(guān)鍵詞:社會(huì)責(zé)任感;高中生物;教學(xué)結(jié)合;研究方法

        當(dāng)前生物科技的不斷進(jìn)步,使人們對(duì)生物知識(shí)的理解更加深入。為了能夠使學(xué)生對(duì)于生物技術(shù)有最為科學(xué)的認(rèn)知,教師需要指導(dǎo)學(xué)生整體性分析生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和科研價(jià)值觀念。結(jié)合當(dāng)下的生物學(xué)研究熱點(diǎn),及時(shí)糾正學(xué)生的生物學(xué)研究方向。同時(shí),教師需要在教學(xué)中滲透關(guān)于社會(huì)責(zé)任意識(shí)的理念,以此為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終切實(shí)提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

        一、生物教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感的必要原因

        當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升,對(duì)應(yīng)生命科學(xué)的研究成果也在影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。但是,與之俱來的則是人們對(duì)于未來社會(huì)發(fā)展的擔(dān)憂,對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感告訴每一名生物科研人員,在生物學(xué)的研究過程中需要具備堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí),這樣才能夠使生物學(xué)的研究發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中,需要重視對(duì)學(xué)生自身科學(xué)責(zé)任意識(shí)的教育。一旦學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足,便極有可能會(huì)造成嚴(yán)重的生物科技影響。其中就包括高中生物學(xué)教材中提及的轉(zhuǎn)基因的爭論、人類遺傳病、環(huán)境污染、食品安全等知識(shí)等,這些內(nèi)容都需要學(xué)生階段具備極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

        綜合分析,教師在指導(dǎo)學(xué)生高中階段的生物課堂教學(xué)時(shí),需要特別重視對(duì)學(xué)生社會(huì)影響、生物倫理和科學(xué)觀念的講解教育。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會(huì)影響,可以使學(xué)生明白生物層面的科學(xué)技術(shù)能夠影響人類的生命意識(shí),需要引起生物研究人員特別的重視。此外,對(duì)學(xué)生來說生物倫理知識(shí)關(guān)系到人類學(xué)的根本,任何生物實(shí)驗(yàn)不能夠違背人的正常倫理觀念,不然會(huì)造成技術(shù)恐慌。最后,學(xué)生需要在教師的教導(dǎo)下具備良好的科學(xué)觀念,科學(xué)的根本是使人進(jìn)步,改善人類的生活條件。學(xué)生應(yīng)當(dāng)秉持這一原則,切實(shí)提升自己的科學(xué)觀念認(rèn)知水平。為此,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行討論,要求學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)對(duì)生活中的具體問題進(jìn)行解釋,從而有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

        二、生物教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感的教育方法

        (一)利用教材資源,滲透社會(huì)責(zé)任感

        教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中,需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解和教學(xué),從而有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。為了能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中的社會(huì)責(zé)任感,教師應(yīng)當(dāng)引入相應(yīng)的教學(xué)資源來指導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。通過教師的教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)生物科學(xué)的內(nèi)容有更深的了解,從而有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的知識(shí)時(shí),就可以結(jié)合相關(guān)的實(shí)例來進(jìn)行說明。以“紅綠色盲的性別判斷”為例,科學(xué)的進(jìn)步指導(dǎo)著人們優(yōu)生優(yōu)育的同時(shí),使人們能夠有效規(guī)避一些常見的遺傳類疾病。作為典型的伴X染色體隱性遺傳的疾病,紅綠色盲已經(jīng)屢見不鮮,為了能夠切實(shí)保證對(duì)社會(huì)相關(guān)安全的負(fù)責(zé),需要在明白具體的遺傳因素之后,指導(dǎo)最佳的生育計(jì)劃,進(jìn)而確保社會(huì)資源的有效利用。為夫妻雙方提供最佳的遺傳生育策略,就是在為社會(huì)規(guī)避可能產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。通過教師的相關(guān)性教學(xué),使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)的具體含義,從而有效提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)水平。

        (二)引入爭議話題,培養(yǎng)正確科學(xué)觀

        教師在教學(xué)中需要大膽引入具有爭議性的話題,來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行討論,從而有效培養(yǎng)學(xué)生正確的責(zé)任理解觀念?!吧飳W(xué)社會(huì)議題”的引入,標(biāo)志著教師對(duì)自己的絕對(duì)自信,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行充分的討論和分析,使學(xué)生能夠?qū)υ搯栴}有更深的了解,從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)認(rèn)知觀念。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因重組”的知識(shí)時(shí),可以結(jié)合之前的“基因編輯嬰兒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)問題的說明和討論?;蚓庉媼雰?,是按照科學(xué)家意愿刪除了某些人類身體缺陷的產(chǎn)物,但是不符合人類倫理學(xué)的認(rèn)知,因此這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合當(dāng)前主流認(rèn)知,這樣也就違背了生物進(jìn)行繁衍的根本,不符合科學(xué)的生物倫理觀。通過引入該議題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生能夠從倫理技術(shù)和倫理道德兩個(gè)方面進(jìn)行整體性分析,從而有效提升學(xué)生的科學(xué)倫理觀念。

        三、結(jié)語

        綜上所述,高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中,需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的安全性,對(duì)自然生態(tài)的影響,以及對(duì)倫理觀念的認(rèn)知等方面進(jìn)行指導(dǎo),從而有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃子萍.立足高中生物教材“進(jìn)階式”滲透社會(huì)責(zé)任教育[J].中學(xué)生物學(xué),2019,35(04):63-65.

        [2]易玲,江華明,胡杰,李艷紅.高中生物教學(xué)中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透——以人教版高中生物必修一為例[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(10):215+217.

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