摘?要：新課標(biāo)提出高中生物要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，對生物教學(xué)的發(fā)展提出更高要求。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一味地吸收知識，缺乏反思和批判精神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。核心素養(yǎng)下，應(yīng)培養(yǎng)批判性思維，促使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。文章首先分析批判性思維概念，進(jìn)而闡述培養(yǎng)批判性思維的重要性，最后著重分析培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;批判性思維;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的高中教育重視對綜合能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)水平，更關(guān)注學(xué)生的思想水平、心理健康，通過對批判思維的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，對于創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展十分重要。教師應(yīng)摒棄陳舊的觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、勇敢批判，只有提出有價(jià)值的問題才能促進(jìn)思想進(jìn)步，推動(dòng)思想和能力的發(fā)展。

一、 批判性思維概念

批判性思維是一種反思性思維，指對觀點(diǎn)、事件、知識等內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)確性提出質(zhì)疑，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證的過程，是一種被普遍認(rèn)同的思維過程。批判性思維是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量，能促使人類不斷反思、不斷探究，通過對現(xiàn)有知識、觀點(diǎn)提出批判而探尋更深層次的規(guī)律、思想，突出客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，是構(gòu)成高素質(zhì)人才的重要因素。

二、 培養(yǎng)高中生批判性思維的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力發(fā)展

人類的創(chuàng)新能力推動(dòng)社會不斷進(jìn)步，而批判性思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在要素，只有善于提出問題、敢于質(zhì)疑，才能從世人普遍認(rèn)同的現(xiàn)象中找出不足，進(jìn)而改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造出更先進(jìn)、更合理的事物或流程?，F(xiàn)代高中生普遍認(rèn)同批判性思維的價(jià)值，但卻缺乏必要的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中存在盲從、不探究、不思考的問題，一方面是懶于行動(dòng)的原因，另一方面是具備批判意識，但能力不足，不足以將批判性思維貫徹到學(xué)習(xí)中。應(yīng)重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教學(xué)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生批判意識，引導(dǎo)其勇敢表達(dá)實(shí)際想法。

（二）時(shí)代發(fā)展要求學(xué)生具備批判性思維

信息時(shí)代下，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)中接觸到多種多樣的信息，這些信息五花八門，有關(guān)于知識的，有關(guān)于生活的，也有關(guān)于思想發(fā)展的，若只知道盲從，很可能受到不良信息影響，容易使學(xué)生的思想和道德發(fā)展走偏，更會影響價(jià)值觀的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性特點(diǎn)，高中生成長于信息時(shí)代不可避免地會受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，只有培養(yǎng)批判性思維才能客觀、理性地看待網(wǎng)絡(luò)中的資訊，能從不同角度出發(fā)對各種信息進(jìn)行驗(yàn)證，減少不良信息對心理、思想、情緒的干擾，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)質(zhì)資源提高自身技能。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，改變當(dāng)代人的生活習(xí)慣，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須引導(dǎo)其正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，要借助批判性思維去偽存真，用科學(xué)的眼光分析問題。

（三）學(xué)科發(fā)展需要學(xué)生的批判性思維

批判性思維是重要的科學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)好生物，提高自身素養(yǎng)有重要影響。新課標(biāo)指導(dǎo)下，生物教學(xué)面向全體學(xué)生，對不同能力、不同個(gè)性的學(xué)生采取因材施教的策略，重視對學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，長期存在灌輸式教育，學(xué)生的積極性較差，教師的教學(xué)手段單一，不利于學(xué)科的良性發(fā)展。良好的教學(xué)氛圍是平等互動(dòng)的，只有讓學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷完善、不斷創(chuàng)新，促使教師教學(xué)水平提高。教師不應(yīng)抵觸學(xué)生的質(zhì)疑行為，應(yīng)以積極的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生反思能力、批判思維，讓學(xué)生的提問促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，在師生互動(dòng)中增進(jìn)師生情誼，提高生物學(xué)科的影響力。

三、 生物課堂中對批判性思維的培養(yǎng)

（一）營造民主氛圍，鼓勵(lì)批判行為

為糾正學(xué)生不愛提問、缺乏積極性的問題，教師應(yīng)努力營造課堂上的民主氛圍，要給學(xué)生一個(gè)寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得批判的勇氣，敢于質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生逐漸處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，喪失提問和質(zhì)疑的想法。在營造民主氛圍時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要對學(xué)生的批判行為進(jìn)行肯定，消除學(xué)生的顧慮。

在教學(xué)《酶的作用和本質(zhì)》時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥為什么能消化肉塊，卻不能消化種子？鳥的胃只能進(jìn)行物理性質(zhì)的消化嗎？學(xué)生提出的問題與知識相關(guān)，應(yīng)該得到教師的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值，值得探究的問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定“說得很好！”若學(xué)生提出的問題偏離教學(xué)，教師也要給予尊重，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與知識相關(guān)的問題。允許學(xué)生發(fā)問是民主的體現(xiàn)，只有尊重并公平對待所有學(xué)生，才能讓學(xué)生重視批判精神，認(rèn)識到提出合理的質(zhì)疑是積極的，是正確的，而不是與教師唱反調(diào)。

部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣順從教師的指令，對教材中的知識也是一味地學(xué)習(xí)，缺乏批判精神。可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判精神，比如設(shè)置糾錯(cuò)題，讓學(xué)生找一找題目中的不合理之處，幫學(xué)生樹立自信，逐漸學(xué)會以批判的眼光看待事情。教師應(yīng)給學(xué)生做出示范，在教學(xué)新知識時(shí)可以用逆向思考的方法驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，使學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。

（二）引入課外知識，開闊學(xué)生眼界

學(xué)生所獲取的生物知識主要來自課本，對課本以外的知識缺乏認(rèn)識，因此思維受限，知識面狹窄，在產(chǎn)生懷疑時(shí)缺乏自信，擔(dān)心別人嘲笑自己的無知。因此要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使學(xué)生開闊眼界，打開思維，敢于提出質(zhì)疑。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)生物知識，可以用所學(xué)知識分析生活中的現(xiàn)象，以鍛煉思維能力，促進(jìn)批判性思維的形成。

比如在教學(xué)《基因在染色體上》時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從課外資源中獲取更多的知識，了解課本知識的具體意義。對高中生而言，基因知識既神秘又熟悉，學(xué)生可以對自己、對身邊的人進(jìn)行分析，對比遺傳因素產(chǎn)生的作用，試分析后天因素與遺傳因素哪個(gè)對人的影響更大。讓學(xué)生接觸更多的知識后，學(xué)生能找到分析問題的思路，可以從不同角度分析一個(gè)問題，對于批判性思維的養(yǎng)成十分有益。

引入課外知識后，學(xué)生的知識體系逐漸完善，能有意識地獲取課外知識，可以有效填補(bǔ)知識短板，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生布置課后思考題，要求結(jié)合所學(xué)知識分析生活中的現(xiàn)象，如克隆技術(shù)、新冠病毒變異等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)提出合理的質(zhì)疑，并搜集相關(guān)資料進(jìn)行批判性研究。只有將教學(xué)與課外知識結(jié)合才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，促使其養(yǎng)成批判性思維，學(xué)會換個(gè)角度思考問題，以強(qiáng)化對知識的運(yùn)用能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化批判能力

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的實(shí)踐和總結(jié)能力，有助于批判性思維的發(fā)展，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑，并通過觀察、分析、總結(jié)進(jìn)行批判。要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、流程、要求提出質(zhì)疑，比如“實(shí)驗(yàn)的目的是什么？”“得出的結(jié)論可信嗎？”“結(jié)論適用的范圍是什么？”“能否用其他試劑、樣本替換？”這類問題能幫助學(xué)生更好地分析問題，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍，探究更深層次的知識。

在“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。一些學(xué)生質(zhì)疑：植物細(xì)胞怎么會失水？怎么能證明有失水現(xiàn)象？教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵照操作要求執(zhí)行，并清楚記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后對各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比分析。通過對比結(jié)果，學(xué)生能認(rèn)識到植物細(xì)胞的確會失水，接著還會提出新的質(zhì)疑：如果持續(xù)吸水，細(xì)胞會破裂嗎？在批判性思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究會更進(jìn)一步，可以牢牢掌握知識。

除了對課上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行批判，也可以對往年的高考實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行分析，要求學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中的不足，提出自己的合理建議。這個(gè)“找茬”的過程就是肯定學(xué)生的批判行為，讓學(xué)生在熟悉題型的同時(shí)考查自己的知識掌握情況，從而做到查漏補(bǔ)缺，提高自己的應(yīng)變能力。

（四）優(yōu)化互動(dòng)方式，培養(yǎng)批判性思維

教師應(yīng)優(yōu)化課堂上的互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，可以制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對提出問題和能準(zhǔn)確解答疑問的學(xué)生進(jìn)行相同的獎(jiǎng)勵(lì)。要將批判性思維滲透到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的知識短板，通過提問、互動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足。

可以組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，教師公布作業(yè)的答案，學(xué)生之間交換作業(yè)進(jìn)行批改。這樣一來能突出作業(yè)中的共性問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，有助于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)指正，并說明自己質(zhì)疑的問題，應(yīng)對能發(fā)現(xiàn)教師問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)該生的批判精神。優(yōu)化互動(dòng)方式后，不再是教師指出學(xué)生的問題，而是學(xué)生之間互相糾錯(cuò)、彼此共同進(jìn)步，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使課上呈現(xiàn)活躍的互動(dòng)氛圍。

課上的互動(dòng)也可以延伸到課后，應(yīng)提倡學(xué)生之間的質(zhì)疑和批判行為，要將學(xué)生的良好表現(xiàn)分享到班級群中，時(shí)刻提醒學(xué)生保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不盲從、勤思考。比如有學(xué)生給同學(xué)批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的解題方法比較煩瑣，可以提出自己的想法，幫助同學(xué)進(jìn)步，教師要鼓勵(lì)這種友善的批判，應(yīng)借此機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生群體內(nèi)的互幫互助，鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)。在良好互動(dòng)氛圍的影響下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成批判性思維，能正確對待學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)、質(zhì)疑，有助于學(xué)習(xí)能力的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，批判性思維對高中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步十分重要，也符合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。惟有掌握知識，養(yǎng)成探索意識和批判精神，才能在現(xiàn)有知識水平上發(fā)展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的育人價(jià)值。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、糾錯(cuò)的機(jī)會，要在教學(xué)和生活中做出正確示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，為探尋知識不斷努力。

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作者簡介：

仇香，江蘇省蘇州市，北京外國語大學(xué)附屬蘇州灣外國語學(xué)校。