潘彥萍

【摘要】近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育廣受人們關注，每一個家庭都想給孩子一個良好的啟蒙教育，所以在幼兒園的選擇上就會十分用心。教師在教育孩子方面起著重要的作用，尤其是幼兒園教師，幼兒園的孩子還處于心智不成熟的成長階段，所以教育方式與其他年齡段的孩子大不相同，這就需要幼兒園教師不斷地進行自主學習來提高自己的技能，從而更好地教育幼兒。本文以此為基礎，對如何有效利用社交軟件來促進幼兒園教師進行自主學習提出一些相關建議。

【關鍵詞】社交軟件;幼兒園教師;自主學習

隨著科學技術的不斷普及，信息技術已經(jīng)應用到人們生活的方方面面。我國一直十分重視教育改革工作，在教育中教師有著不可替代的作用，教師自身的水平對學生有極大的影響。幼兒屬于孩子的啟蒙階段，需要教師教給他們一些基本的認知，所以，幼兒園教師就要不斷地提高自己的水平從而更好地教育學生。社交軟件的普及為幼兒園教師進行自我學習提供了很大的便利，可以通過社交軟件和他人進行教學經(jīng)驗的交流，也可以獲取其它一些教學知識來提高自己。所以，對如何運用社交軟件提高幼兒園教師的水平進行探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園教師利用社交軟件自主學習概述

1.自主學習的含義

自主學習是通過主動性地對知識進行探索和學習，學生進行自主學習主要是通過對課文的預習以及復習來達到提高自己知識的目的，幼兒園的學生與其他年齡段的學生不同，處在幼兒園的學生還比較頑皮，所以這就會給幼兒園的教師帶來一定的管理困擾，需要幼兒園教師通過正確的方法來解決這一系列的矛盾，需要幼兒園教師進行自主學習。自主學習主要是教師通過自發(fā)地對教學模式或日常管理進行探討，不斷地提高自身的能力，從而可以更好地對幼兒園的學生進行知識和日常生活的教育。另外，當前的信息技術十分發(fā)達，人們想要獲取知識，打開互聯(lián)網(wǎng)便可以輕松地得到，利用社交軟件進行自主學習可以更好地與他人交流教學日常管理的經(jīng)驗，更好地提高教師的管理和教育技能，達到提高日常教學管理水平的目的。

2.自主學習的特點

自主學習主要有以下兩大特征：自主性和實踐性。在幼兒園教師進行自主學習時，自主性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，幼兒園教師的自主學習是自發(fā)形成的，所以他的意識具有自主性。在進行學習時，他有主動學習的意識就可以應用社交軟件來進行自主學習。第二，他的自主性還體現(xiàn)在學習內(nèi)容的選擇上，幼兒園教師可以自主地選擇所學的內(nèi)容，他可以自主地選擇應用哪一款社交軟件來進行自主學習。最后，在幼兒園教師進行自主學習時，選擇哪一種方法，采用哪一種途徑來進行自我學習也是自發(fā)的。這種自主性是幼兒園教師在進行自主學習時重要的組成部分，自主學習主要是可以控制自己的時間和學習方法來進行自我的提升，這也是進行自主學習的關鍵，如果在進行自主學習時不能控制好自己做到自律，就無法完成學習任務，達到學習效果。另一個特性就是實踐性，幼兒園教師在應用社交軟件進行自主學習時主要是通過和同行的交流或者其它途徑來提高自己對幼兒園學生日常管理和教育的能力，他所學的內(nèi)容最后都要應用到實踐當中檢驗，這樣才可以知道所進行的自主學習是否有效。在實踐當中檢驗自己的學習成果，如果效果不盡人意就及時地做出改進，這樣才可以更有效地進行幼兒日常管理。

二、利用社交軟件促進幼兒園教師自主學習的策略

1.加強與同行教師的交流

社交軟件是應用于我們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進行交流的工具，但作為信息傳遞的媒介，它的作用不止這些。幼兒園教師在進行自主學習時，所學的內(nèi)容涉及到多方面，他可以進行一些基礎知識的學習，也可以對幼兒園的日常管理進行學習，但是這些理論知識都要投入到應用當中，才可以檢驗它的真實性，所以，在幼兒園的日常教學管理中，有效的管理經(jīng)驗也應該作為教師學習的主要內(nèi)容之一。應用社交軟件，幼兒園教師可以與同行的教師進行經(jīng)驗交流，向他人探討如何做到更好地處理日常生活中所發(fā)生的問題。因為由于當今網(wǎng)絡技術十分發(fā)達，社交軟件具有交互性和流通性的特征，教師們可以在線上進行教學探討，共同解決在幼兒園日常管理過程中出現(xiàn)的問題。在進行經(jīng)驗交流總結后再結合自身的管理狀況和經(jīng)驗進行相應的調(diào)整，這樣應用到實際的管理當中就會取得不錯的效果。

2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

眾所周知，近些年來我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度是非常快的。在這種背景下，傳統(tǒng)的課堂測試往往是需要紙質(zhì)的，不僅費時還費力，教師還要親自批閱，覆蓋內(nèi)容狹隘，內(nèi)容也非常地片面?？陀^來講，傳統(tǒng)的教學模式，教師們早已經(jīng)司空見慣，枯燥乏味是幼兒園常見的問題，如果能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，那么可以將這一問題進行一定的緩解，并且能夠使各種教學資源進行深層次的優(yōu)化和整合，不僅能夠大大地提高學生們的學習效率，還能夠對課程的發(fā)展起到事半功倍的效果，進而促進幼兒園教師的自主學習性。

3.做好時間管理，課前進行充足準備

幼兒園教師在利用社交軟件提高自主學習性的時候，一定要做好時間管理，并且在上課之前要做好充足的準備。一些社交軟件可以幫助幼兒園教師提高他們的自主性，并且在這一過程當中添加一些趣味性，讓幼兒園教師提高自主性變得更加簡潔。但是，利用社交性軟件提高他們的自主性也會有一定的風險，在利用社交軟件的過程當中，教師必須要嚴格要求自己，決不能貪圖方便而濫用互聯(lián)網(wǎng)，絕不能只看到社交軟件所帶來的便捷性而忽視了深度的思考與探究，這既是對學生成長的負責，也是對教學質(zhì)量的負責。

三、結束語

綜上所述，如今的信息傳播十分快速，在對如何有效利用社交軟件促進幼兒園教師自主學習問題進行探討時，首先要理解自主學習的定義，形成了一定的自律性后再通過社交軟件和同行進行經(jīng)驗交流、網(wǎng)上學習以及自我管理后將所學知識應用到幼兒園的日常管理活動當中，這樣不僅可以提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，達成自我學習的目的，還可以更好地處理幼兒園的日常管理工作。

參考文獻：

[1]何婷婷.有效利用社交軟件促進幼兒園教師自主學習[J].中國教育學刊，2018（07）：103.

[2]馬樂，張九洲.社交軟件對大學生價值觀教育的影響及對策探討[J].咸陽師范學院學報，2020，35（02）：95-97.

[3]杜鈞.巧用社交軟件加強職校學生管理摭探[J].成才之路，2018（08）：10.

[4]陳艷麗.專業(yè)發(fā)展自主性：高校教師專業(yè)發(fā)展的核心要素——以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（02）：125-126.