摘 要：語文素養(yǎng)是重要概念，語文素養(yǎng)涵蓋要素較多，例如語文文字學習以及語言積累、學習興趣與綜合能力等等。在新課程改革背景下，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學理念的桎梏，能夠充分重視提高學生的學習能力以及學習興趣。在此過程中，必須要貫徹落實好核心素養(yǎng)相關要求，在語文教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，構建以學生為主體的課堂教學模式，能夠將創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在教育教學的首要位置將語文核心素養(yǎng)貫穿于教學全過程，從而深入挖掘教材中蘊含的人文元素，提高學生的人文綜合素養(yǎng)。本文基于此背景下分析研討，在初中語文教學中如何有效落實核心素養(yǎng)教育要求，并提出具體的核心素養(yǎng)育人方案。

關鍵詞：初中語文;新課程標準;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學;思維發(fā)展

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.040

核心素養(yǎng)可以理解為學生在原有的基礎上，經(jīng)過后天的學習過程中不斷地學習培養(yǎng)的一種能力和素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學生具備適應社會發(fā)展的品格和關鍵能力，語文核心素養(yǎng)可以理解為學生的語言表達能力以及思維邏輯能力、傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與審美情趣等等。語文屬于課程體系中的重要內容，教師應當有效應用方法引導學生進行思考，合理地規(guī)劃教學目標，從而有針對性地提高語文素養(yǎng)。語文屬于語言文字應用課程，主要包括語言的建構應用以及學生的思維發(fā)展、鑒賞能力與傳統(tǒng)文化理解能力。

一、理論教學與實踐有效融合，增強學生學以致用能力

在當前教育教學當中，教師要想提升學生的語文基礎知識掌握能力，就要增強學生在語文學習當中的背誦能力和記憶能力，使學生掌握一定的語文學習素養(yǎng)和英文學習基礎，提升學生的學習熱情。例如在中國傳統(tǒng)文化傳播的過程當中，央視出臺了《中國詩詞大會》這個節(jié)目受到了廣大人民群眾的喜愛。由于對手都具有一定的語文文化素養(yǎng)，積累了大量的詩詞知識，所以在比賽和對話的過程當中，都體現(xiàn)了對手的豐富文化素質。教師要在實踐教學當中使學生能夠借助此類節(jié)目了解，詩詞積累和學習對于自身成長和發(fā)展的重要意義，所以提升學生在語文學習當中學以致用的能力，使學生在實踐和探究當中，逐漸地提高自身的應用學習素養(yǎng)。教師要著力幫助學生掌握語文知識，使學生借助語文知識在日常交流和學習當中能夠展現(xiàn)出自己的才華，更好地表現(xiàn)自己，提高自身的綜合素質，所以教師通過將實踐與理論教學融合的方式來提升語文教學的水平。

語文知識源于生活，也反饋于生活。在初中語文教學中，不僅要重視理論與實踐教學，也應當重視培養(yǎng)學生的語文學習綜合素養(yǎng)以及學以致用能力。由于語文與生活聯(lián)系較為密切，所以教師在語文教學當中要通過實際的生活內容豐富語文教學的形式。教師也要深入地挖掘學生在學習和生活當中所遇到的社會時事科技自然等相關知識點，來進行有針對性的閱讀引導，強化學生在語文生活當中的體會能力和探究能力，增強學生的學習態(tài)度和價值觀念，使學生具備一定的核心素養(yǎng)和人文素質。教師也要在實踐教學當中給予學生一定的課堂指導，強化學生在閱讀和分析當中的感悟，不斷地拓展，對生活學習的趣味性，使學生能夠基于生活知識對語文文章深入性地把握和探究，強化學生的應用學習素質，完善學生的價值觀念。

二、想方設法引導學生閱讀思考，給予學生思維空間

傳統(tǒng)的應試教育里面限制了學生的思維拓展，導致學生難以深入思考與分析。教師要拒絕以往的教育教學方式，在實踐教學當中給予學生一定的時間和空間，增強學生在實踐探究當中的文化積累能力，強化學生的學習動力，使學生在學習和探索當中掌握一定的學習技巧。教師也要拒絕利用低級趣味和不利于學生發(fā)展的書籍進行教育閱讀的引導，而是通過精選閱讀書籍，根據(jù)學生的興趣愛好來進行精心的設計和教學的拓展強化學生在閱讀學習當中的動力，并且給予學生通過科學的指導和把關。教師通過幫助學生選擇優(yōu)質的課內外閱讀讀物，強化學生在閱讀當中的思考能力，并且通過培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣，使學生通過學會精讀和泛讀來掌握閱讀學習的技巧，提高學生自身的閱讀學習素養(yǎng)。

三、利用課堂互動行為，強化學生語言能力

教師在語文閱讀教學當中注重培養(yǎng)學生的語言閱讀技巧，強化學生在閱讀學習當中的綜合素質。在課堂當中教師要培養(yǎng)學生一定的語文閱讀思維，使學生充分發(fā)揮自身的主動性，在閱讀當中學會感知和思考，通過深入地探究作者所要表達的思想意境，從而強化學生的閱讀學習能力和閱讀學習思維，更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，完善學生的語言學習技巧。教師以后注重在實踐教學當中多與學生通過互動和交流，使學生學會感知語言，并且提高學生的學習動力和學習興趣，教師在通過實踐性的互動教學，強化學生的學習思維。教師幫助學生在思考和閱讀，真正地融入到文章的角色之中，教師也要預先設計好閱讀教學內容，通過創(chuàng)新教學語境，在情境當中強化學生的交流能力和拓展能力，完善學生在學習和探究當中的思考和辨別效率。例如：教師在開展《巴黎圣母院》的教學時，通過使學生共同的思考敲鐘人的形象是怎樣確定的，引導學生在思考和探討當中尋找《巴黎圣母院》文章中的相關內容，提升學生的分析能力和語文探究能力。

四、引導學生進行美文欣賞，提高學生寫作素養(yǎng)

由于中國文化發(fā)展歷史悠久中國古典文學，豐富多彩，具有千年的文化積淀，所以中國文化典籍當中還有豐富的唐詩、宋詞等優(yōu)秀的文學財富。教師在開展語文閱讀教學引導時，要注重培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)素材的挖掘能力，使學生通過學習傳統(tǒng)性的作品，感悟語文學習當中的傳統(tǒng)文化，提升學生的寫作素養(yǎng)，使學生在寫作和探究當中具備一定的思想素質和成熟的學習理念。例如在引導學生學習歐陽修的《醉翁亭記》時，教師就可以引導學生通過欣賞文章進行技巧的創(chuàng)新和拓展，強化學生在學習當中的分析能力和古文學習思路，使學生通過對古文進行仿寫和探究，從而深入地體會古文當中的重點內容和思想，強化學生的語文學習思維，使學生學習一定的語文寫作手法，對于學生的語文學習經(jīng)驗，有著一定的積累作用。

五、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，提高學生探究能力

隨著我國信息技術的普及，教師在教育訓練當中借助信息化來充實教學形式和教學方式，更好地提高學生的語文學習動力。教師還可以使學生借助網(wǎng)絡平臺，根據(jù)自身的興趣愛好搜集不同國家和不同地區(qū)的網(wǎng)絡教學資源，來充實自身的個人見解和個人思維。由于網(wǎng)絡當中具有海量的信息，所以教師也要積極地介入互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展教育教學的內容，強化學生的閱讀學習，動力是抽象的教學，變得更加生動和形象。教師也要遠程進行教學拓展打破教學時空的局限，在實踐教學當中豐富課堂教學的形式，拓展教學的資源，提升學生的閱讀學習興趣，從而促進學生養(yǎng)成良好的語文閱讀素養(yǎng)。教師要在教育教學改革當中研究當前中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式以及意義，在改革實踐當中，以學生作為主體發(fā)揮現(xiàn)代教育教學的優(yōu)勢，使現(xiàn)代教學手段結合學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來進行教育實踐和拓展，從而不斷地關注學生的心理素養(yǎng)，提升學生的探究能力。

六、加強師生互動交流，增強學生主體參與性

在傳統(tǒng)的語文閱讀實踐教學當中，教師要改變以往的教育教學形式，通過培養(yǎng)學生暢所欲言的能力，使學生活躍語文學習素養(yǎng)，同時在實踐學習當中，充分地掌握課堂學習的主動權。教師也要培養(yǎng)學生的自律能力，使學生能夠具備自我約束的良好習慣，強化學生在閱讀和思考當中的主動性，從而逐步地培養(yǎng)學生的語言學習技巧，強化學生的語言學習動力。教師也要通過科學的教學措施，注重深化當前教育教學的形式，給予學生一定的鼓勵和支持，使學生與教師充分溝通和交流，并且在實踐當中掌握一定的學習技巧和思路。教師要使學生在學習和探究當中感受語文文章中的深層次意義，并且依據(jù)當前生活節(jié)奏，體會自己在日常生活當中與父母溝通交流的機會，所以通過珍惜溝通交流的機會與父母和教師進行積極的交流，學生能夠在交流當中樹立一定的語言表達能力和語言表達技巧。學生也能夠在日常生活當中善于觀察，善于探索，與親朋好友建立良好的關系，所以在學習和成長當中具備一定的個人綜合素質，強化學生的參與主動性。

七、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習能力

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在語文教學當中要注重使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升學生的學習動力，所以教師要在主動教學當中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，通過強化學生的學習動力和學習活躍度來逐步地吸引學生的學習思維。教師也要保持一定的教育教學態(tài)度，使每一個學生都能夠在課堂當中感受到教師教學的責任心，從而不斷地培養(yǎng)學生的求知欲，強化學生在閱讀和思考當中的感悟能力。學生也要在自主學習和探索當中掌握一定的知識點，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，利用具有針對性的語文教學內容進行吸引和促進，從而使每一個學生根據(jù)自己的興趣來掌握一定的知識。由于初中生對于游戲和活動有著濃厚的興趣，所以教師也可以在日常教學過程當中采取游戲的形式，使每一名學生都能夠在游戲當中體會到學習的快樂，強化學生的游戲學習能力和探究能力。

八、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，教育體制改革的深化發(fā)展，提高學生的素質教育已經(jīng)是迫在眉睫，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是語文教學中的重點內容，教師必須要體現(xiàn)出學生的主體地位，才能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)，進一步增強中華民族的綜合素質。在語文教學過程中，教師必須要加大教學培訓力度，能夠以學生為中心，有針對性地改進教學觀念，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

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作者簡介：馬吉祥（1980.10— ），男，回族，甘肅臨夏人，中學一級，研究方向：初中語文教學。