摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用。要想更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提高，就需要充分激發(fā)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓小學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提高自己的思維能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.036

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以不斷地提高小學(xué)生多方面的思維能力，良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確地向教師表達(dá)自己的思想，讓課堂效率更高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言達(dá)不到要求，課堂上就可能出現(xiàn)和教師的教學(xué)進(jìn)度不能同步，教師講述的課程內(nèi)容不能更好地領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致教師提出的數(shù)學(xué)重點(diǎn)問題不能熟練掌握，在實(shí)際應(yīng)用中也不能靈活地運(yùn)用。所以，規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)小學(xué)生都非常重要，作為教師在日常的教學(xué)中要將數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到不斷的提升，具體可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的勇氣

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和生活的環(huán)境是不一樣的，對(duì)于問題的思考方式和思維能力也存在較大的差異，在課堂上學(xué)生的發(fā)言不論是否正確都是學(xué)生自己通過思考發(fā)表的意見，也就是充分地說明學(xué)生在積極地思考教師的問題，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。所以，教師對(duì)于學(xué)生在課堂上回答的問題不管是否正確，作為教師都需要給予積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上積極思考的能力，如果是錯(cuò)誤的回答教師要采用合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，讓他們不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的回答而喪失積極性。教師的這樣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生敢于在課堂上積極地表達(dá)自己的想法，這樣就營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法和做法，對(duì)于錯(cuò)誤的表達(dá)要給予鼓勵(lì)并通過合理的途徑引導(dǎo)他們找出自己的不足，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)不斷地提升。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

1.鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。語(yǔ)言和思維是相輔相成的，只有具備良好的思維才能具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力才能促使思維能力的不斷提升，一旦思維能力有了進(jìn)步其語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐步地提高。因此，教師在課堂上要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都愿意積極地回答教師的問題，同時(shí)教師可以提出一些關(guān)鍵的難點(diǎn)問題，通過分組討論的形式讓每個(gè)小學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的建議，在班組討論中可以選取班組長(zhǎng)主體班組的討論，讓每個(gè)學(xué)生按照順序依次發(fā)言，在這樣的相互交流中也可以很好地提高學(xué)生的思維能力。這樣的班組交流活動(dòng)，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以通過這樣和諧的思考氛圍將所有的學(xué)生積極地代入到課堂上，讓他們的思維更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高，無形中提高了課堂氛圍。

2.創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)開展積極的總結(jié)，學(xué)生通過總結(jié)可以更加清晰地了解教師的課堂重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的能力是非常有限的，作為教師要通過這種總結(jié)反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。例如學(xué)生的課堂知識(shí)關(guān)于對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，教師講完課堂知識(shí)后可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過教師的講解來總結(jié)這節(jié)課的收獲等，學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下也會(huì)積極地發(fā)言發(fā)表自己的感受，課堂氛圍也變得很活躍。語(yǔ)言能力比較好的學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了地對(duì)教師的講解進(jìn)行總結(jié)，這樣讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握更加深刻。作為教師通過組織學(xué)生開展課堂總結(jié)，學(xué)生也會(huì)不斷地反思問題，無形中提高了學(xué)生的思維能力，促使了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)家庭參與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的家庭成員的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也起到了非常關(guān)鍵的作用。作為家長(zhǎng)要積極地配合教師做好學(xué)生在家的語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生完成家庭作業(yè)后，根據(jù)在課堂上學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)講解給自己的爸爸媽媽聽，講述自己對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是將學(xué)生代入到教學(xué)的反思中，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到不斷的提高。

二、讓學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言并固化

對(duì)于小學(xué)生來說教師在他們的心中的地位是非常高的，他們會(huì)從內(nèi)心崇拜教師，認(rèn)為教師都非常了不起，懂得很多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師的這種敬仰也讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中將教師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了非常關(guān)鍵的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生的思想還比較單純且具有超強(qiáng)的模仿能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中他們也會(huì)模仿教師的一些行為動(dòng)作。因此，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常重要，在日常教學(xué)中要關(guān)注語(yǔ)言用詞的簡(jiǎn)單明了及邏輯思維連貫等方面的問題。作為數(shù)學(xué)教師要不斷地提高自己的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，通過自己對(duì)語(yǔ)言技能的掌握再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到規(guī)范和提高。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，教師要充分結(jié)合教學(xué)大綱的專業(yè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從其他途徑獲取更好的學(xué)習(xí)方法，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加規(guī)范。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教科書中少量的數(shù)學(xué)文字知識(shí)通過自己掌握的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，教師要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握將只有45分鐘的課堂氛圍營(yíng)造得更加積極，可以利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生引入課堂中，在課堂上要制定學(xué)生喜歡的情景模式，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教師的講課中，通過在課堂上不斷地向?qū)W生拋出問題的方式激發(fā)學(xué)生的積極思考和探索，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的特性就是具有超強(qiáng)的模仿能力，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中會(huì)不斷地模仿教師的行為和動(dòng)作，作為教師就要關(guān)注自己的言行舉止，通過規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言潛移默化地傳授給學(xué)生。蘇霍姆林斯基告訴我們：“能夠把學(xué)生‘拴在你的思路上，引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。”數(shù)學(xué)教師在上課之前對(duì)于所要教授的知識(shí)要提前做好各方面的準(zhǔn)備，尤其是如何利用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，這個(gè)就顯得非常重要。例如對(duì)于長(zhǎng)方體這個(gè)名稱的說法，不能用長(zhǎng)方形或者這個(gè)物體是長(zhǎng)方形這樣的不規(guī)范的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行表述，不規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握帶來很大的影響。所以，數(shù)學(xué)教師為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，不僅要不斷地提高自己的能力，還需要靈活地將數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到日常的教學(xué)中并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。數(shù)學(xué)教師要不斷地提高自己對(duì)規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的掌握，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了、邏輯思維縝密。一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教師帶出來的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是非常好的。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的不規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生對(duì)于知識(shí)的良好掌握也帶來了較大的影響，比如對(duì)于周長(zhǎng)的講解，很多教師的講解是長(zhǎng)加寬乘以二等于就是周長(zhǎng)等。所以，教師在教學(xué)中要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到不斷的提升，通過教師的言傳身教讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到逐步的提升，從而促使學(xué)生的思維能力得到不斷的提高。

三、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整性

為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在日常的教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作。小學(xué)生對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)還處于抽象階段，但是他們的思維非常活躍，教師要根據(jù)他們的思想特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的道具引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，在動(dòng)手的過程中學(xué)生也會(huì)積極地思考，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握的完整。

關(guān)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)教師要從一年級(jí)做起，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前的準(zhǔn)備相關(guān)的課件知識(shí)，通過設(shè)定不同的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答教師的問題，在回答的過程中可以清楚地講解做題的過程，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到較大的提升。對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的語(yǔ)言能力還非常差，教師要更加耐心地引導(dǎo)，給他們足夠的思考時(shí)間后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升，在后期的教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。教師在講解應(yīng)用題的過程中，可以充分借助圖表等工具讓問題更加清晰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開詳細(xì)的過程分析和講解，從而獲得問題的準(zhǔn)確答案。在日常的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極地回答教師的問題，并展現(xiàn)細(xì)致的分析過程，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思維能力。教師在日常的教學(xué)中利用教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生在操縱的過程中也會(huì)全身心地投入到問題中并積極地思考，在這樣的訓(xùn)練中可以讓學(xué)生的感知更加豐富。另外，教師在講述中也可以根據(jù)自己的操作過程完整地講解完畢，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言能力在提高的同時(shí)還提高了其邏輯思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣

教師在日常的教學(xué)中要不斷地提高自己規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，通過自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言達(dá)到表達(dá)準(zhǔn)確、紋理清晰、邏輯清晰。（1）表達(dá)準(zhǔn)確。要培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)過程中信息準(zhǔn)確無誤，這個(gè)是非常關(guān)鍵的因素。（2）紋理清晰。在掌握了準(zhǔn)確地表達(dá)問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)問題的時(shí)候做到紋理清晰地表述，在課堂上對(duì)于學(xué)生回答的問題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生做到有序地進(jìn)行表述。（3）邏輯清晰。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在課堂上提出的很多問題學(xué)生都可以很好地回答出來，但是部分學(xué)生卻只知道結(jié)果，對(duì)于過程的分解講述不知道，這就是學(xué)生缺乏清晰的邏輯思維能力的表現(xiàn)。作為教師在日常的教學(xué)中要合理地引導(dǎo)學(xué)生在回答問題中利用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，讓他們可以將分析的過程完整地進(jìn)行講解。通過反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析也會(huì)更加清晰。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力培養(yǎng)需要教師的持之以恒。良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生在課堂的交流中更加清晰，也不斷地提高了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的自信心也不斷得到提高。但是規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要通過自己的言傳身教讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到不斷的提高。

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作者簡(jiǎn)介：魏娟（1986.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。