泰順縣新城學(xué)校

所謂雙基，即數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,積極實(shí)踐并反思“雙基”課程目標(biāo)，重在探尋赫爾巴特與杜威教育思想的統(tǒng)一，繼承和發(fā)展數(shù)學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)教育的改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)具體論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)的雙基訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)策略，有利于從根本上提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

一、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法是教學(xué)的生命線(xiàn)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到保障。在初中生的雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)中，教師要不斷的改革，既有的教學(xué)方法，不斷的完善和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法之下，能夠更好的去學(xué)習(xí)，并不斷的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是在任何情況之下都要注重不斷的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有了一定的興趣。才能夠更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)際上都是在引導(dǎo)著學(xué)生在某種學(xué)習(xí)興趣之下來(lái)進(jìn)行的。教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在本質(zhì)上就是要求教師能夠真正的以一種創(chuàng)新性的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要是不斷的革新，既有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能夠真正的創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程具有有效性的前提就是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

二、教師要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

興趣是最好的導(dǎo)師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升上來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得以保障。也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種追求的狀態(tài)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，在初中生的雙基訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新重要是必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐漸的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門(mén)有趣的課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，在這樣的狀態(tài)之中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程才能夠富有實(shí)效性，同時(shí)需要指出的是，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。

二、在教學(xué)中踐行長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

我國(guó)的教育心理學(xué)在早前便通過(guò)實(shí)踐證明了思維的養(yǎng)成無(wú)法一蹴而就，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與積累。而初中這一年齡階段的學(xué)生，普遍擁有較強(qiáng)的瞬時(shí)記憶，但也容易遺忘知識(shí)的規(guī)律與特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生這方面的不足進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣。

如在進(jìn)行“長(zhǎng)度的測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：用什么樣的方法可測(cè)量出一座樓的高度？當(dāng)講解幾何相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：圓與圓中心的一點(diǎn)可以一筆便畫(huà)出嗎？該用怎樣的方法？當(dāng)進(jìn)行三角函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，則可問(wèn)：該函數(shù)的函數(shù)表達(dá)式有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的形式？此外，初中數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與思維習(xí)慣。對(duì)此，教師可采取創(chuàng)新性的提問(wèn)方式，通過(guò)引發(fā)、引導(dǎo)等方式提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。實(shí)踐證明：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理提問(wèn)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)展將起到良好的促進(jìn)作用。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要滲透鼓勵(lì)法，激勵(lì)學(xué)生大膽思考探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明激勵(lì)學(xué)生大膽思考是指創(chuàng)新的思考，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體而言，就是用多種不同的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決相同的問(wèn)題。比如：在幾何學(xué)當(dāng)中，書(shū)本上有一個(gè)定理：尺規(guī)作圖是不能三等分線(xiàn)段的，也不能三等分角，那么在教學(xué)中我們可以在課堂上以這樣的形式提問(wèn)：既然尺規(guī)作圖可以解決二等分，四等分的問(wèn)題，為什么我們就不能解決三等分呢?有沒(méi)有哪位同學(xué)可以做到三等分?“如果做到了就是數(shù)學(xué)家了！”課堂上每當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這些引導(dǎo)和鼓勵(lì)的話(huà)時(shí)，他們往往就立刻開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行作圖，開(kāi)始證明。雖然也許他們通過(guò)運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的定理，學(xué)過(guò)的作圖的方式來(lái)以期證明以上問(wèn)題，而最終都沒(méi)有找到正確答案，但是此點(diǎn)也值得肯定，其不僅能夠更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)定理和公式。

結(jié)語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)真正的依托于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性作用，讓教師能夠真正的在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，并能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠真正的保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生的一種興趣性的學(xué)習(xí)。