楊婷

四川省瀘州市江陽區(qū)分水嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

新課改背景下，語文課堂教學(xué)的有效性直接對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重大影響。語文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系學(xué)生課堂語文知識(shí)的掌握程度，而且對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是具有較低效用的語文課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何提升語文課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提

（一）教材的有效使用

新課改背景下，教材容量大等因素成為初中語文教材的明顯特征，因此，作為初中語文教師，需要對(duì)初中語文教材進(jìn)行統(tǒng)籌安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施有效取舍，不僅能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且能夠促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，使得教材內(nèi)容能夠與實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生更容易吸收語文知識(shí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持因材施教原則

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有效性具有重要影響，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教的原則，實(shí)施差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生語文水平獲得提升，語文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到提高。

（三）合理利用教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)模式

現(xiàn)階段教育的重要性不言而喻，更多的社會(huì)資源投入到教育行業(yè)，如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、專業(yè)的教育人才、強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)支持等，這些因素使得語文教育具有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。因此，作為初中語文教師，基于語文教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)資源，提升語文課堂教學(xué)的有效性，如借用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)美的語文影視對(duì)話；利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且能夠有效提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新教學(xué)模式誕生，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，語文教師應(yīng)先了解不同的教學(xué)模式，進(jìn)而基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂是語文有效教學(xué)的主陣地

（一）營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

作為語文教學(xué)主陣地的課堂，語文教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入其中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受語文學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識(shí)。教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中，平等地跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師語文知識(shí)的豐富及語文知識(shí)的重要性，如此既能促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動(dòng)思考、積極參與，利于個(gè)性的培養(yǎng)。

（二）善用創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)有效性

提問是教學(xué)的前提，它有助于提升語文課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠使得教師更加有效地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于促進(jìn)語文交流的運(yùn)用，提高學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力。此外，合理的提問也有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

（三）教師應(yīng)注意自己的言行舉止

語文課堂之上，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)需要講述的內(nèi)容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。特別是教學(xué)中，切記不可出現(xiàn)一言堂的情況，教師語言生硬且霸道，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，在語文課堂教學(xué)中，教師的舉止也十分重要，優(yōu)雅的舉止能夠帶動(dòng)學(xué)生自然融入語文課堂學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。反之，過多的身體動(dòng)作容易造成學(xué)生分神，注意力無法集中，影響語文學(xué)習(xí)的效果。因此，教師務(wù)必對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行提升，為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做出努力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要條件，語文課堂之上，教師應(yīng)采用有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的方式。如在語文課堂之上，遇到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生需要記錄。其次，教師應(yīng)向?qū)W生教授“如何記”的方法，能夠更加有效地記錄課堂知識(shí)點(diǎn)。最后基于以上兩點(diǎn)，語文教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和使用筆記的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習(xí)慣，對(duì)語文課堂有效性的提高具有重要作用。

三、教學(xué)教師需用心、用功、用情

（一）教師應(yīng)抱有熱情、真誠(chéng)的心態(tài)與學(xué)生交流

作為中學(xué)語文教師，首先要培養(yǎng)自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，熱情從事教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對(duì)他們的愛，用愛引導(dǎo)他們，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的課程。

（二）教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)際的教學(xué)過程，也是教師的成長(zhǎng)歷程，只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。如課余時(shí)間，教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）以情治教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一

在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于將自身正能量的情感因素與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在充滿正能量的和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受語文知識(shí)的魅力，提高他們語文學(xué)習(xí)的積極性。語文教師將生活中發(fā)生的具有正能量的事件，編入語文教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，又促使了學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與真善美的有效統(tǒng)一。