臧雯雯

合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

體育與健康課程是學(xué)校教育中的重要組成部分，學(xué)校開設(shè)此課程以全方位促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。由于應(yīng)試教育的壓力增大，往往到了中學(xué)時期會忽視學(xué)生在體育方面的發(fā)展。所以小學(xué)體育與健康課程必須得到有效開展，讓學(xué)生能夠積極的加入到體育活動中來，培養(yǎng)對體育的興趣，了解基礎(chǔ)健康衛(wèi)生知識，學(xué)會體育保健，為今后體育鍛煉提升身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)體育健康教學(xué)特點

根據(jù)小學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出來的好奇心強、好玩好動的特點，小學(xué)體育健康課程在教學(xué)時也具有趣味性強，充滿游戲性的特點。這些特點體現(xiàn)在采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容上。有趣的體育課堂不僅針對小學(xué)生的心理，刺激其學(xué)習(xí)主動性，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。

此外，小學(xué)體育健康教育還具有體驗性、基礎(chǔ)性和層次性的特點。體驗性表現(xiàn)在由于小學(xué)生的知識儲備量低，無法深入理解身體、健康等理念，純粹的理論知識講授不適用于小學(xué)教育，應(yīng)該在實踐教學(xué)中讓學(xué)生體驗相關(guān)知識。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生基本體育活動能力，教學(xué)活動也多為開發(fā)學(xué)生基本運動能力，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為主。層次性則體現(xiàn)在小學(xué)階段橫跨的年齡很長，在六歲至十二歲的年齡階段，學(xué)生的生理特點是不同的，存在較大差異性，這就要求在小學(xué)開展體育健康課程時，注意針對各個年齡段的差異，設(shè)計富有層次的教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃。

2 小學(xué)體育健康教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)的體育健康課堂中，教師普遍采用講授的方式進行教學(xué)，輔助以教師統(tǒng)一演練，學(xué)生觀察后進行模仿的模式，學(xué)生所獲得的練習(xí)時間過少，即使有教師在一旁指導(dǎo)，但學(xué)生人數(shù)較多，也難以讓學(xué)生真正熟練掌握項目精髓，難以讓學(xué)生體驗到體育運動的樂趣。傳統(tǒng)的體育健康教學(xué)模式限制了學(xué)生在課堂上的自由活動時間，與目前全面素質(zhì)教育的思想相違背，更有可能會對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一

多數(shù)體育教師在開展體育健康課程時，僅僅依托教材內(nèi)容，照本宣科進行教學(xué)一成不變、單一的體育運動項目，所采用的教學(xué)方式也是較為枯燥嚴肅的，學(xué)生在課堂上不能感受到體育所帶來的樂趣，絲毫沒有愉悅感，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦形成量化的考核，便會對學(xué)生造成一定程度上的負擔(dān)，單調(diào)無趣的教學(xué)模式則讓很多學(xué)生對上體育健康課產(chǎn)生厭惡抵觸的心理，對所有體育項目提不起興趣。

2.3 學(xué)生參與度低

小學(xué)生具有愛玩愛鬧的天性，本應(yīng)作為體育運動的愛好者積極參與到體育健康課堂中。但由于應(yīng)試教育的存在，高考壓力下放至小學(xué)，小學(xué)生的課業(yè)也愈發(fā)繁重，每日完成課業(yè)任務(wù)都忙不過來，加之學(xué)校開展的體育活動可能過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對體育活動的參與度不高，更有甚者直接喪失對體育運動的興趣，在課堂中的自由活動時間也得不到有效利用，錯失在成長發(fā)育期提高自身身體素質(zhì)的絕佳機會。有些小學(xué)的體育課更是形同虛設(shè)，將學(xué)生限制于教室內(nèi)活動。

3 提高小學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 優(yōu)化教育資源

各個學(xué)校應(yīng)重視體育與健康課程，適量投入資金購買相關(guān)教學(xué)設(shè)備物資，教學(xué)資源的缺乏將導(dǎo)致即使設(shè)計有趣的教學(xué)活動也得不到實現(xiàn)。同時，加強對體育教師的培訓(xùn)，系統(tǒng)性的培訓(xùn)將讓體育教師在實踐中快速汲取經(jīng)驗，提升自我教學(xué)能力，提高教師隊伍的穩(wěn)定性，將體育教學(xué)與健康教學(xué)有機的結(jié)合起來。

3.2 改變教學(xué)思想

體育健康教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)，它需要體育教師擁有創(chuàng)新的思想，運用先進的理念進行教學(xué)，采用更為靈活的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)應(yīng)當(dāng)被拋棄，體育課堂中的學(xué)生需要更多的自主活動、自我學(xué)習(xí)的時間，體育教師不要過多約束學(xué)生的行為活動，自由的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對體育運動的興趣。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，體育教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到新奇并想要主動參與到各類運動中。教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容時，需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好，不斷更新改進課堂活動，杜絕一成不變的重復(fù)單一運動項目。在教學(xué)傳統(tǒng)項目時，要改進單調(diào)的教學(xué)方式，使用更為有趣的模式，讓學(xué)生對體育健康產(chǎn)生新的認識，提升學(xué)生的課堂參與度。

3.4 深化教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對枯燥、單一的教學(xué)方式進行改革，加入更多的趣味性強的運動項目，運用靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課程中享受到運動的愉悅感，將被動灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為學(xué)生積極主動尋求學(xué)習(xí)、參與體育活動。

3.5 體育與健康有效結(jié)合

在體育與健康課程中，體育教學(xué)應(yīng)該與健康教學(xué)實現(xiàn)有機的結(jié)合，體育和健康二者缺一不可，只有兩者相互結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的素質(zhì)教育。這要求體育教師平衡好兩者內(nèi)容所占用的教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂中既能享受到運動的樂趣，又能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生理健康知識。

綜上所述，小學(xué)體育健康教學(xué)與成人體育健康教學(xué)差異明顯，為進一步提高小學(xué)體育健康教學(xué)的質(zhì)量，體育教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及目前小學(xué)教育改革方向，在教學(xué)中從小學(xué)生心理特點出發(fā)，更新教學(xué)觀念，因地制宜，因材施教，選擇合適各個年齡層學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。