阮以丹

【摘要】在新課改實施背景下，以核心素養(yǎng)為導向展開初中數(shù)學復習課教學是為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這是一種新的教學理論。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入至數(shù)學復習課中，能促進學生數(shù)學思維、數(shù)學推理能力、運算能力的發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下中考數(shù)學復習課如何開展進行了研究與分析，并提出了一些建議，以期能給數(shù)學教師的教學工作提供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);中考;數(shù)學復習

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-161-01

引言

長久以來我國采用的是應試教育，中學數(shù)學的教學依考試而定，無論復習的形式、內(nèi)容還是方法上都有著十分明顯的應試教育特點。簡單而言，就是中考考什么課堂就教什么、學生就復習什么，但是這不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改背景下，學生核心素養(yǎng)越來越被重視，數(shù)學復習課也由此發(fā)生了一定的變化，在注重考試的同時也關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、任務驅(qū)動式教學促進學生核心素養(yǎng)的落實

對所學知識展開復習是必然的，這是夯實基礎的過程，也是一個查漏補缺的過程，這樣才能使學生知識掌握更牢固，更從容的面對中考。在中考背景下，數(shù)學知識的復習中想要體現(xiàn)出學生在這一過程中的核心素養(yǎng)，教師就要充分激發(fā)學生的主觀能動性。學生的核心素養(yǎng)并非是某一個知識點或技能，而是在學生學習與探索的過程中逐漸形成的一個綜合素養(yǎng)與能力。只有學生親身參與學習活動，在學習過程中發(fā)揮主觀能動性才能促進核心素養(yǎng)的落實，因此教師在復習課上可以采用任務驅(qū)動式教學。任務驅(qū)動式教學就是教師或?qū)W生自己結(jié)合學習認知情況，設置在某一個階段的學習任務，這一方式十適合復習課。因為復習課中的知識點不會涉及新知識，只需要針對自己的不足之處進行補充性練習即可，補齊短板實現(xiàn)提升。

第一，教師可以引導學生自己設置復習計劃，哪些知識點掌握不熟練，哪些達到了融匯貫通的水平只有學生自己最清楚。因此教師要引導學生梳理知識，在復習中哪些需要重點復習，哪些可以一帶而過都要有具體的計劃，展開知識的自主整理培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

第二，發(fā)揮教師引導者的作用，在中考數(shù)學復習課中，雖然鼓勵學生展開自主復習，讓學生主動制定復習計劃并實施。但教師在這一過程中要注意發(fā)揮自身引導者的作用，要給予學生復習計劃必要的指導，結(jié)合學生實際學習情況，對其復習計劃進行微調(diào)。

第三，為了保證復習課的教學效果，教師可以采用小組合作學習方式，4-6人為一個小組，小組成員以互相復習、考察的方式來完善自身。小組合作的模式下，學生復習的主動性被調(diào)動起來，實現(xiàn)了互相學習、互相監(jiān)督，也體現(xiàn)了以生為本的教學理念。

二、完善知識體系的構(gòu)建引導學生探尋數(shù)學奧秘

在近年來的中考數(shù)學中，其所考察的內(nèi)容更加的廣泛，對知識的應用也更加靈活，這實際上要求中學生有一個牢固的基礎。從學生的角度而言，其需要構(gòu)建一個完整的知識體系，在穩(wěn)定基礎知識之上能夠靈活應用所學知識點，如此才能良好應對高考。

以“一次函數(shù)與一元一次不等式的關系”這一內(nèi)容的復習課為例，這一課程中最核心的內(nèi)容是引導學生掌握兩者之間的轉(zhuǎn)化關系。要通過實際操作并在解題中讓學生懂得，Y隨著X的增大而增大（減?。?，因此數(shù)軸上從左至右，越向右邊的點表示的數(shù)越大。實際上在初中數(shù)學有很多知識點之間是存在關聯(lián)的，教師首先要引導學生發(fā)現(xiàn)這以關系，而在復習課中更要明確關聯(lián)。這樣才能引導學生構(gòu)建一個完整的知識體系，不但可保證學生基礎知識的牢固性，更能由于明確其關系，可靈活處理更多問題。

三、感悟數(shù)學思想促進學生核心素養(yǎng)成長

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)其中最關鍵的一點就是要讓學生掌握一定的數(shù)學思想，這也是中考的考核焦點。在數(shù)學復習課中，教師要在恰當?shù)臅r機滲透數(shù)學思想，例如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比思想等，讓學生感悟數(shù)學思想提升核心素養(yǎng)。

例如在復習方程之一專題知識時，教師就可以給學生列舉出不同的方程式，例如一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程等等。讓學生來分析其中的差異與關聯(lián)，并設置一些練習題讓學生解答，尤其是一元二次方程可以通過降次轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解題。在這一過程中就想學生們滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，這一思想的滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，中考數(shù)學復習課程的開展其難度也越來越大，更是給數(shù)學教師的教學工作提出了更高的要求。作為初中數(shù)學教師，要意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值，將其與數(shù)學復習課教學有機結(jié)合起來，在復習中落實新課改要求，提升學生核心素養(yǎng)。教師可以通過任務任務驅(qū)動教學促進核心素養(yǎng)的落實，可以構(gòu)建完善知識體系讓學生感受數(shù)學奧秘，還能通過數(shù)學思想的滲透促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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