謝順昌

【摘要】隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不斷提高，尤其是在數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難以理解，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)跟不上課堂和教師節(jié)奏的現(xiàn)象，導(dǎo)致一步一步落下課程，成為自己的弱勢(shì)學(xué)科。成為弱勢(shì)學(xué)科后，就會(huì)更不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成為數(shù)學(xué)的弱科生。于是針對(duì)這類問(wèn)題，也出現(xiàn)許多新興的教學(xué)方法，如，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、游戲教學(xué)法、微視頻教學(xué)法等等，本文所講的錯(cuò)題集也是其中的教學(xué)方法之一，本文將圍繞錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)弱科生教學(xué)中有效應(yīng)用的研究這一問(wèn)題進(jìn)行闡述和說(shuō)明，希望以此為廣大教師群體提供錯(cuò)題集在數(shù)學(xué)課堂中的更多應(yīng)用方法，打開(kāi)教師們的教學(xué)思路，促使教師不斷探索。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題集;高中數(shù)學(xué)弱科生;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-068-01

俗話說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”由此可見(jiàn)，對(duì)于錯(cuò)題的收集，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析是至關(guān)重要的。它是自我反省的好時(shí)機(jī)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠大量的練習(xí)和上課聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要進(jìn)行大量的錯(cuò)題糾錯(cuò)，正視自己出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不會(huì)也好，粗心也罷，把找出問(wèn)題錯(cuò)誤的主要原因，并進(jìn)行更正，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要之路。但是仍有許多教師，對(duì)于錯(cuò)題不讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的積累，導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)題越積越多，而沒(méi)有辦法解決。也有許多學(xué)生自己對(duì)于錯(cuò)題沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有專心弄懂的的毅力，往往都是半途而廢。因此，本文將從三個(gè)方面對(duì)于高中數(shù)學(xué)分析對(duì)應(yīng)策略，努力解決這一現(xiàn)象。

一、通過(guò)錯(cuò)題集讓學(xué)生意識(shí)到注意審題的重要作用，努力減少出錯(cuò)率

學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高，分?jǐn)?shù)不理想的根本原因往往是審題的不注意，沒(méi)有把握到題目的真正含義，導(dǎo)致計(jì)算變得漫無(wú)目的，甚至出現(xiàn)計(jì)算走神的現(xiàn)象。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)中審題的重要性，在題目要求中圈畫(huà)重點(diǎn)，仔細(xì)思考到底要計(jì)算的是什么，而不是一味地圖快，敷衍了事。一味地圖快往往得到的結(jié)果總是不盡人意，動(dòng)筆之前要在腦海里想一想，決定要先計(jì)算什么，后計(jì)算什么，用哪個(gè)計(jì)算方法，如何去證明自己的觀點(diǎn)，哪些是要詳細(xì)解答，哪些是要粗略帶過(guò)，把這些所有的想清楚之后，做題便能一氣呵成，順理成章，避免出現(xiàn)一些無(wú)實(shí)質(zhì)意義的計(jì)算步驟。

例如，《錯(cuò)位相減法》，這一節(jié)課，這類題，給出的計(jì)算數(shù)量會(huì)比較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀題目時(shí)不注重審題的話，很有可能會(huì)看錯(cuò)題目的數(shù)字，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)也會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，最終算出錯(cuò)誤的答案。有了錯(cuò)題集的提醒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，按時(shí)看一看自己錯(cuò)位相減法這一課的錯(cuò)題，給自己加以警醒，對(duì)于今后的做題，做到仔細(xì)閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)，避免同一種錯(cuò)誤不要再次發(fā)生。

二、讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題集的問(wèn)題進(jìn)行二次講解，表明學(xué)生理解掌握

一道題目是否是真正學(xué)會(huì)了，掌握了，不再犯錯(cuò)誤，就是看學(xué)生能不能用自己的話把問(wèn)題講出來(lái)，清楚的表述出來(lái)。只有能用自己的話語(yǔ)表述出來(lái)，才能說(shuō)明自己理解掌握了，對(duì)于題目能做到講解給他人，邏輯推理能夠合乎常理。但仍有很多學(xué)生可能僅會(huì)做這道題，卻講解不出題目的講解思路和方法，或者表達(dá)不出自己想表達(dá)的語(yǔ)言，那么教師在課堂訓(xùn)練過(guò)程中要要求學(xué)生起來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，并能夠熟練運(yùn)用，這樣出錯(cuò)的概率就會(huì)大大降低，避免很多問(wèn)題。當(dāng)然，要想將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提高上去不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是說(shuō)說(shuō)就能完成的，更多需要的是教師與學(xué)生的共同努力，教師首先要起引導(dǎo)的作用，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)的思路。

例如，《圓規(guī)曲線與方程》，這一節(jié)課涉及的內(nèi)容非常多，學(xué)生非常容易弄混，橢圓，雙曲線，拋物線，學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)把它們幾個(gè)搞混，因此，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，要自己反復(fù)嘗試講第二遍，甚至對(duì)此講解，只有自己能把它表述出來(lái)，才算真正學(xué)會(huì)。

三、通過(guò)錯(cuò)題集讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己反思錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

天上的繁星數(shù)得清，自己臉上的煤煙卻看不見(jiàn)。要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，必需做到自我反省。教師教授學(xué)生的知識(shí)再多，學(xué)生邊聽(tīng)邊忘，不放在心上，到頭來(lái)學(xué)習(xí)還是零。因此必須要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于錯(cuò)誤自主反思，思考問(wèn)題出在哪，因?yàn)槭裁丛驅(qū)е碌腻e(cuò)誤，要進(jìn)行怎么樣的改正。這才是避免今后出錯(cuò)的有效方法。同一錯(cuò)誤不能每次都范，必須找出數(shù)學(xué)問(wèn)題錯(cuò)誤的根源在哪，給出具體的錯(cuò)誤原因。教師應(yīng)努力使學(xué)生養(yǎng)成分析能力，同時(shí)教師要把學(xué)生帶入課堂中，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，在課堂中掌握解題方法，才能提高學(xué)生的做題興趣和技巧。也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定，并進(jìn)行因材施教，不同的學(xué)生采取不同的方法，為學(xué)生培養(yǎng)反思思維提供更有利的教學(xué)方法。

例如，《平行向量的線性運(yùn)算》，這一節(jié)課，學(xué)生在這一節(jié)課，不及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，會(huì)出現(xiàn)大批量的錯(cuò)題，加上每一位老師都有自己不同的講法，教師也用不斷去探索其中的講解方法，各種教學(xué)方法交織在一起，學(xué)生肯定會(huì)糊涂。但通過(guò)錯(cuò)題集，去感悟自己出現(xiàn)的問(wèn)題，把這些問(wèn)題進(jìn)行歸類，就會(huì)形成自己的理解體系，通過(guò)多反思多總結(jié)，很多錯(cuò)誤就會(huì)迎刃而解。

總結(jié)：總而言之，糾錯(cuò)對(duì)于高中學(xué)生而言，不可忽視，教師要反復(fù)督促學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)的方法，懂得糾錯(cuò)的意義，真正把問(wèn)題學(xué)會(huì)，學(xué)懂，才是糾錯(cuò)的真正目的。

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