余暉

摘要：如何構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以愉快地感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)保持一顆對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的好奇心，這是廣大化學(xué)教師一直積極探索的。老師要以生為本，實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所成。要突出因材施教，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓差生樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué)，有效課堂;教學(xué)策略

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的教學(xué)過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學(xué)法，只注重化學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的接受水平。在今天，素質(zhì)教育日漸推崇，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入探究，提出自己的見解。初中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，初中三年級(jí)學(xué)生才剛剛開始接觸初中化學(xué)，同時(shí)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較小，不容易受到以前基礎(chǔ)不好的影響，對(duì)每一位學(xué)生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠?qū)W好。因此，在化學(xué)課堂開始之初，可以根據(jù)化學(xué)這一全新學(xué)科的特點(diǎn)，建立起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，初中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，當(dāng)代青年學(xué)生個(gè)性較為張揚(yáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有著巨大差異。針對(duì)上述特點(diǎn)，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要耐心地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，千萬不能妄加指責(zé)。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，平時(shí)在課堂上要多給予關(guān)注和信任，有時(shí)候?yàn)榱思?lì)他們，在課堂上我會(huì)找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們看到老師和同學(xué)們對(duì)他們的認(rèn)可。比如在教學(xué)過程中，針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們準(zhǔn)確回答后，及時(shí)地給與肯定和表?yè)P(yáng)，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評(píng)，而應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)和協(xié)助，幫助他們得出正確的答案，保護(hù)他們的自尊心，同時(shí)消除他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。長(zhǎng)此以往，使每位學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)每一位教師都是學(xué)生的良師益友，不但在學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)生，還要在生活等其他方面從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，幫助班級(jí)上每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。拓展化學(xué)有效課堂教學(xué)的深度

沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于沒有智慧和靈感的軀殼，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，如果缺乏問題就不會(huì)有探索結(jié)果。通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，激勵(lì)學(xué)生思維活躍能力，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲結(jié)果的快樂，激發(fā)其探究過程的興趣。教師要尊重學(xué)生提出的異議，讓思維火花不斷地碰撞，通過師生互動(dòng)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，尋找有效途徑來解決探究過程中的問題，這樣學(xué)生的問題會(huì)不斷增加，課堂氣氛也會(huì)逐漸升溫，從中也增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。如在制取氧氣中可提出以下問題：如何在使用前檢查制取氣體裝置的氣密性？試管加熱注意事項(xiàng)有哪些？試管稍向下傾斜的原因？棉花放試管口利用高錳酸鉀制取氧氣的過程中棉花的作用是什么？用什么方法可以收集到氧氣，為什么用這樣的方法？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？并在過程中做適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每位同學(xué)都應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)，讓每位學(xué)生都能參與探究過程獲得成就感。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要善于提出問題，進(jìn)行分組討論，在討論過程中思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。又如在講氧氣性質(zhì)時(shí)提出鐵絲在空氣中不能燃燒、在氧氣中劇烈燃燒的現(xiàn)象，從這個(gè)知識(shí)引出生活中的實(shí)例，分析室內(nèi)起火時(shí)，如果打開門窗，火會(huì)燒得更旺的原因。在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)擺正自己的位置與態(tài)度，提高自己課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)行有效的互動(dòng)。

三、注重突出因材施教?；钣没瘜W(xué)有效課堂教學(xué)的梯度

在課堂教學(xué)過程中，要承認(rèn)差別，因材施教，要讓優(yōu)等生更優(yōu)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生并非樣樣優(yōu)秀，作為教師就要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，冷靜分析找出優(yōu)等生的“弱點(diǎn)”和“軟肋”，尋求新的發(fā)展“生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓優(yōu)等生在新的起點(diǎn)上不斷尋求努力的目標(biāo)，使之“弱項(xiàng)不弱，強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)”。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，但是差生對(duì)老師都有畏懼心理，不敢靠近，因此情感交流成為扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生疏遠(yuǎn)關(guān)系的紐帶，從生活上關(guān)心到學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心逐漸接受你，然后找出學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的原因所在，經(jīng)常主動(dòng)和差生溝通聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，用情感去感化引導(dǎo)，逐步克服畏難的學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)信念。

四、結(jié)語

總結(jié)來說，化學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。如何提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升化學(xué)課堂效率，最終能夠讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，輕松掌握化學(xué)理論知識(shí)，還需要廣大化學(xué)教師的積極探索和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，以良好師生關(guān)系為前提，提升化學(xué)課堂趣味性，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，多角度進(jìn)行備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)課堂的效率。