吳錦容

摘要：當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其會(huì)注重學(xué)生閱讀能力的提高。為了改善當(dāng)前普遍存在的閱讀理解能力弱、閱讀速度慢的現(xiàn)象，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，通常會(huì)將文章分割成不同的部分，在每次眼跳之后眼睛注視文章時(shí)，會(huì)通過(guò)注視來(lái)獲取相關(guān)信息。這種獲取信息的范圍叫作知覺(jué)廣度，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)知覺(jué)廣度小、眼跳距離小的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合眼動(dòng)的研究，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展眼動(dòng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);英語(yǔ)閱讀;知覺(jué)廣度;眼動(dòng)訓(xùn)練

在學(xué)生獲取信息時(shí)，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)不斷興起的背景之下，信息交流會(huì)變得更加方便。在當(dāng)前社會(huì)生活中最為重要的一個(gè)獲取信息的方式就是閱讀，如何快速獲取有用信息就需要學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀速度，增加注視范圍。將快速閱讀的方式運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可以有效提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知覺(jué)廣度，找到閱讀極限，為學(xué)生制定合理的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容帶有個(gè)人傾向

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中只是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為一種教學(xué)慣性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀一遍，接著針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。為學(xué)生理出文章中的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況針對(duì)性的教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的接受能力，反而降低了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（二）忽視對(duì)學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)

新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教師的教學(xué)方向有著一定的要求，需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力。然而在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生的能力受到教師的限制，不能夠充分地探究教學(xué)內(nèi)容，只能夠被動(dòng)接受教師的教學(xué)，這種方式可以推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度。但是，對(duì)學(xué)生的思維能力提高沒(méi)有任何幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有思考的空間，雖然能夠聽(tīng)懂教師對(duì)字句的解釋，但對(duì)他們的英語(yǔ)能力沒(méi)有本質(zhì)上的提升。

二、提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀知覺(jué)廣度的措施

（一）利用PPT輔助閱讀教學(xué)

教師可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在PPT上，從而幫助學(xué)生緩解眼跳距離小、回視次數(shù)多等問(wèn)題，以此不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。教師可以在PPT中準(zhǔn)備閱讀文本，通過(guò)詞塊訓(xùn).練、句子訓(xùn)練、文段訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，可以控制播放速度，利用正常速度、1 25倍、1.5倍播放。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)廣東開(kāi)心版五年級(jí)英語(yǔ)《Seasons and weather》時(shí)，教師就可以利用PPT輔助閱讀教學(xué)法，為學(xué)生展示不同季節(jié)的圖片，如sun3Iner、sunny、winter、windy、cloudv等，并且利用不同的速度來(lái)展示各種圖片，隨著速度的不斷加快，學(xué)生的閱讀速度也會(huì)提高。在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)掃讀略讀，擴(kuò)大閱讀廣度，增強(qiáng)他們閱讀技能。

（二）Speedreading訓(xùn)練

在實(shí)際閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以利用speedreading這一訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高閱讀速度。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠正確地理解文意。在閱讀的過(guò)程中scanning、skimming、speedreading都是較為常見(jiàn)的快速閱讀方式。Scanning主要是在閱讀之前先看文章的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去閱讀，捕捉關(guān)鍵信息，確認(rèn)答案。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)廣東開(kāi)心版五年級(jí)“VoeationPlans”的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生概括文章大意，通過(guò)掃讀來(lái)將圖片組成短文，圖中所描述的是不同人物以及他們的心情，學(xué)生需要根據(jù)圖片來(lái)找到相應(yīng)的形容詞。教師在為學(xué)生出示圖片之后，可以問(wèn)學(xué)生“Who are they？What are they talking about？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答問(wèn)題，并填好教師課前發(fā)的填空。在填完空之后，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)分組的方式來(lái)學(xué)習(xí)圖文，選出每組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)安排組員讀句子。小組練習(xí)完所有的句子就能夠加分，接著，教師可以進(jìn)行抽查，回答正確積一分，最終積得最多的小組成員能夠各自獲得小禮物，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀的理解，也提升了閱讀帶來(lái)的喜悅感，從而漸漸地提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（三）快速閱讀方法

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中快速閱讀的方法，有的人認(rèn)為一眼讀一行較為合理，有的人認(rèn)為找到注視點(diǎn)并向下閱讀較為合理，還有的人認(rèn)為以固定距離進(jìn)行跳讀比較合理。然而，具體是哪一種方式較為科學(xué)還應(yīng)當(dāng)憑借教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的選擇。通過(guò)調(diào)查研究顯示，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的閱讀知覺(jué)廣度右側(cè)范圍在五。八個(gè)字符，左側(cè)不超過(guò)十個(gè)字符。然而，在實(shí)際閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要根據(jù)句子的長(zhǎng)度和學(xué)生的知覺(jué)廣度來(lái)具體地判斷每個(gè)句子應(yīng)當(dāng)注視幾次，以此采取更為正確、合理的閱讀指導(dǎo)方式，優(yōu)化閱讀效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前五年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的知覺(jué)廣度。利用科學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中教師也需要合理安排課時(shí)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，避免出現(xiàn)無(wú)效注視而浪費(fèi)閱讀時(shí)間。這樣一來(lái)，可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。