夏朝平

摘要：英語閱讀對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)起到關(guān)鍵的作用，進(jìn)行英語課外閱讀是個(gè)人終身發(fā)展的需要。而課本的英語閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀要求，科學(xué)地增加英語課外閱讀才是提升整個(gè)英語教學(xué)的重要方式之一。閱讀能力將閱讀與生活相聯(lián)系，將閱讀融人娛樂、學(xué)習(xí)、工作中。設(shè)法讓學(xué)生喜歡課外閱讀，享受課外閱讀，讓課外閱讀不再成為負(fù)擔(dān)。通過閱讀調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，愉悅身心，這是學(xué)生終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其形成有效的閱讀策略，進(jìn)而形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、為什么要進(jìn)行英語課外閱讀

根據(jù)學(xué)生的年齡和英語學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們?cè)谡n外進(jìn)行大量的英語閱讀，從而進(jìn)一步提高其英語閱讀水平。學(xué)生僅通過課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的詞匯量。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加詞匯量。課外閱讀的材料應(yīng)該同時(shí)具備趣味性和知識(shí)性。教材的閱讀文本具有一定的局限性，課本閱讀資源量有限。多數(shù)傳統(tǒng)課堂仍舊依賴著課本材料，閱讀教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥乏味，不重視語篇、閱讀技能、策略的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生獲取信息的途徑和科學(xué)的閱讀方法。因此，必須重視小學(xué)英語的課外閱讀教學(xué)。

二、如何進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

（一）上好課外閱讀示范課

開設(shè)課外閱讀示范課是推動(dòng)學(xué)生英語課外閱讀的需要。教師可以通過提問，以小組合作的方式展開。這樣，以巧妙設(shè)問的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使其在小組合作討論中學(xué)習(xí)了文章的文體特點(diǎn)，提高了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。在閱讀報(bào)刊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的詞匯、句式，掌握精準(zhǔn)表達(dá)的寫作技巧。教師應(yīng)基于語篇功能，引導(dǎo)學(xué)生感知特有的語言形式，并加以整理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

利用上課前幾分鐘，組織進(jìn)行與課外閱讀相關(guān)的自由談話，鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享自己的閱讀成果，給學(xué)生持之以恒閱讀的動(dòng)力。開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，不但能夠幫助學(xué)生鞏固閱讀知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的課外閱讀積極性，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的實(shí)際價(jià)值與意義。只有學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣了，才愿意開展閱讀。英語本身就是一門外語，學(xué)生在生活中很少會(huì)直接接觸，學(xué)生沒有這樣的語言環(huán)境，要激發(fā)興趣、找到適合學(xué)生閱讀的素材，一是學(xué)生感興趣的話題，二是符合學(xué)生認(rèn)知水平的話題。教材的每個(gè)模塊設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)，教師可以在教材話題范圍內(nèi)，尋找學(xué)生比較感興趣的課外閱讀資源。有了平日課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些話題相對(duì)熟悉，對(duì)談?wù)撨@些話題所需要的句型結(jié)構(gòu)也有一定的了解。因此，圍繞課本相關(guān)話題進(jìn)行課外閱讀題材的篩選是事半功倍的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是單詞的認(rèn)讀和句子結(jié)構(gòu)的分析，側(cè)重語言和語法知識(shí)的講解?，F(xiàn)在提倡的整體閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于語篇的理解、段落的大意及關(guān)鍵信息的截取。

（三）選擇合理的課外閱讀材料

閱讀的渠道是多樣的，不能只停留在課本和教材上。閱讀的素材是多樣的，不能只停留在某一種特定的文體。要加強(qiáng)新語言輸入，把好閱讀選材關(guān)，挖掘文本的思想內(nèi)涵，突出科學(xué)精神和人文關(guān)懷。要積極創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)刊物閱讀過渡到外刊閱讀，多讀原版報(bào)紙雜志，給學(xué)生最新鮮的語言輸入，積累各方面的知識(shí)，培養(yǎng)基本的英文閱讀素養(yǎng)。另外，還要保證閱讀的“質(zhì)”和“度”。注重語篇教學(xué)，理清文本結(jié)構(gòu)，處理好整體理解與細(xì)節(jié)理解、表層理解與深層理解、事實(shí)與觀點(diǎn)、文本內(nèi)外信息的關(guān)系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高邏輯思維和批判性思維能力。

（四）指導(dǎo)正確的閱讀方式和閱讀策略

閱讀的形式是多樣的，不能只停留在課內(nèi)的框架式上，可泛讀、精讀、研讀等，梳理、歸納不同體裁和題材的閱讀方法。閱讀的功能是多樣的，不能只停留在“為了讀而讀”上，可進(jìn)行背誦、積累、概要或續(xù)寫等相關(guān)活動(dòng)。要注意閱讀的技能培養(yǎng)，形成學(xué)生的閱讀策略，設(shè)計(jì)有效理解的閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，真正形成他們的學(xué)科素養(yǎng)。通過課外閱讀輸入豐富的語言材料，為語言有效輸出打好基礎(chǔ)。把書上的主要內(nèi)容快速地從頭到尾看一遍，了解書的梗概。要培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞以及主題句。這些關(guān)鍵詞一般都關(guān)系到人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，主題句一般都在段落開始或者結(jié)尾（少數(shù)是在中間）的。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)可以是給句子排序、給故事或者段落寫標(biāo)題、簡(jiǎn)單問答等，需要學(xué)生快速瀏覽文本，然后由小組合作完成任務(wù)。學(xué)生帶著特定的目的去文中尋找相關(guān)信息的快速閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力，首先要讓學(xué)生明白目的何在，先弄懂題目中的關(guān)鍵詞，才能有針對(duì)性地在文章中尋找答案。猜詞也是一項(xiàng)重要的閱讀技能，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升有著舉足輕重的作用，它是指根據(jù)上下文的意思、文化背景及暗含的感情色彩等，猜測(cè)單詞的大概意思。

（五）制定合理的課外閱讀計(jì)劃

從教師角度，除課本教學(xué)外，要完成一定的課外專項(xiàng)閱讀指導(dǎo)課，從文章體裁、主題、語篇結(jié)構(gòu)等層面指導(dǎo)學(xué)生如何讀好國外文章、英文作品，引導(dǎo)學(xué)生從文章表面內(nèi)容探索更深層次的含義。基于校本情況，補(bǔ)充外刊、外國讀本材料作為課外閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容校本化;從學(xué)生角度，學(xué)生根據(jù)自身需求、自身能力、確定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用可利用的時(shí)間，堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀，制定切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，課本閱讀資源的局限性導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，需要老師的正確引導(dǎo)，要優(yōu)化教材閱讀資源，引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過閱讀不僅獲取事實(shí)信息，增長(zhǎng)知識(shí)，還能與作者交流思想與情感，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，達(dá)到心靈的震撼，激發(fā)和培養(yǎng)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步提升。課外閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的鞏固和拓展，它幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀、寫作能力，提高英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升閱讀素養(yǎng)，擴(kuò)大視野，緊跟時(shí)代步伐。