貢布次力

【摘 ? 要】在小學(xué)教學(xué)階段，語文是一門重點(diǎn)學(xué)科。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在新的教學(xué)形式下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，力求將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力同步發(fā)展，提升語文教學(xué)的完整性和有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號：G623.23 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0154-02

【Abstract】At the elementary school teaching stage， Chinese is a key subject. Reading teaching and writing teaching are important parts of Chinese teaching.In the new teaching form， teachers should continue to innovate， and strive to organically combine Chinese reading teaching and writing teaching， promote the simultaneous development of students' reading comprehension and writing skills， and enhance the integrity and effectiveness of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)具有高速高效、直觀便捷等優(yōu)越特點(diǎn)，不僅可以滿足新時代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合。眾所周知，興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)條件，特別是對小學(xué)生而言，他們處于特殊的年齡階段，對世界的認(rèn)知層面較淺，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的。根據(jù)學(xué)情分析，教師在設(shè)計閱讀、寫作相結(jié)合的教學(xué)計劃時，可以積極引入多媒體情境，以生動直觀的多媒體情境激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，初步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

例如，在教材《四季》一課的閱讀教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以在多媒體資源中搜集關(guān)于四季風(fēng)景的視頻資料，通過播放視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。生趣盎然的多媒體畫面不僅順利揭示了新課題，也促使學(xué)生對新課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。在接下來的深度閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識課文中的11個生字，理解“谷穗”“頑皮”等詞匯的含義，鞏固學(xué)生的文字基礎(chǔ);然后鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀品析過程中了解一年四季的特征，感受每個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)保的思想情感。最后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩，在發(fā)展學(xué)生寫作能力的同時，也為日后寫作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利的先決條件。多媒體情境創(chuàng)設(shè)不僅可以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，也能增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的粘合度，值得教師在語文課堂上積極推行。

二、增加閱讀積累，擴(kuò)充學(xué)生的寫作儲備

小學(xué)語文核心素養(yǎng)中除了主張培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還不斷強(qiáng)調(diào)文字積累和文化知識積累的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，兩者相互促進(jìn)、相輔相成。教師在將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來的過程中，必須明確閱讀積累的重要性，以及單靠語文教材中的課文閱讀，對學(xué)生的文字積累提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在教材閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極增加課外閱讀，拓展學(xué)生的文化視野、提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟、擴(kuò)充學(xué)生的寫作儲備，讓充沛的課外書籍帶給學(xué)生更豐富的文學(xué)滋養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程中擁有強(qiáng)大的詞匯支撐，同時迸發(fā)更多元的創(chuàng)作靈感。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課中，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生有感情、分角色朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文中的生字、會用“已經(jīng)”練習(xí)說話。在深度閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟獨(dú)立生活、遇事主動探索的人生道理?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄掦w裁的課文，在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將《格利童話》《安徒生童話》推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生開展課外拓展性閱讀活動，使學(xué)生在豐富的課外閱讀中收獲更多的情感體悟，增加學(xué)生的文字積累和寫作儲備。最后，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自編童話或者寫一寫童話故事讀后感，鍛煉學(xué)生文字運(yùn)用能力和想象思維。

三、引入仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合意識

小學(xué)生的文學(xué)儲備量相對較小，創(chuàng)作思維能力也不夠完善，對于他們來講，開展獨(dú)立寫作的初級階段是比較困難的。仿寫是一種可以降低學(xué)生寫作難度的訓(xùn)練形式，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。小學(xué)語文教材中收錄的文章，無論從寫作手法還是文辭運(yùn)用來說，都是極為恰當(dāng)和雋永的，也是非常優(yōu)質(zhì)的仿寫素材。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)具體的課文內(nèi)容，選擇一些優(yōu)秀段落引入仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過程中吸納文章的寫作精髓，同時注入屬于自己的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識，體現(xiàn)教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來的卓越智慧。

例如，在教材《火燒云》一課中，教師在閱讀教學(xué)中，可以通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文意境，促使學(xué)生領(lǐng)略火燒云瑰麗壯觀的綺麗美景以及無窮無盡的形態(tài)變化，讓學(xué)生的思維隨著作者豐富奇特的想象力延伸，體悟作者對火燒云的喜愛贊美之情。《火燒云》整篇課文都滿溢著生趣盎然的意味，尤其是文章的第一段，具有極高的藝術(shù)鑒賞價值。所以在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將課文第一段作為仿寫范本，鼓勵學(xué)生開啟靈動的想象思維，結(jié)合閱讀過程中學(xué)到的比喻、擬人等寫作手法，對課文第一段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生仿寫過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確仿寫不是原封不動地謄寫，而是在文章原有的形式基礎(chǔ)上增添更多個性化的創(chuàng)作元素，促使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，也能創(chuàng)作出一幅幅多姿多彩的自然美景。仿寫不僅能深化學(xué)生對閱讀文本的內(nèi)涵領(lǐng)悟，也能讓學(xué)生將在閱讀中收獲的知識有效運(yùn)用，進(jìn)而形成完善的讀寫結(jié)合意識，對促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程由閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩大模塊組成，兩者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，每個模塊都無法獨(dú)立運(yùn)行。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該深入研究閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以交互滲透的讀寫教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雪貞.淺析如何開展小學(xué)語文閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（07）.

（責(zé)編 ?侯 芳）