路正柏

【摘 ? 要】農(nóng)村學生在學習過程中往往要面臨更多阻礙，比如學習資源不足、家庭教育觀念落后、學校教學形式單一等，這些問題限制了農(nóng)村學生的發(fā)展。所以，作為初中歷史教師，就要認真分析農(nóng)村學生在歷史學習中面臨的困境，據(jù)此改進教學策略，爭取讓學生感受到歷史的趣味性和重要性，最終促進其歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中歷史;農(nóng)村;歷史素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G633.51 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0119-02

【Abstract】Rural students often face more obstacles in the learning process， such as learning resources insufficient，family education concepts backward， and a single form of school teaching.These problems limit the development of rural students. Therefore， as a junior middle school history teacher， we must seriously analyze the dilemma faced by rural students in history learning and improve teaching strategies accordingly. Strive to make students feel the interest and importance of history， and ultimately promote the development of their historical qualities.

【Keywords】Junior high school history; Rural areas; Historical literacy; Teaching strategies

學習歷史，可以讓學生了解祖國的歷史文化，堅定學生的愛國信念，并引導學生形成正確的價值觀。但是大部分農(nóng)村學生從小便缺乏歷史文化的熏陶。因此，在教學中，教師就要全面了解學生的學習感受和對課堂的期望，據(jù)此創(chuàng)新教學方法，豐富課堂形式，從而提升學生的學習效果，讓農(nóng)村歷史教育取得良好成績。

一、從學生的常識出發(fā)，喚起學習熱情

在初中歷史教學中，教師不妨根據(jù)學生的生活常識、文史常識設計一些問題，引導學生從自身的常識出發(fā)去探索歷史問題，從而喚起學生的學習熱情，促使學生主動走進課堂活動。

例如：在學習《原始農(nóng)耕生活》一課時，我先向?qū)W生提問：“大家了解現(xiàn)代的農(nóng)耕生活嗎？農(nóng)民都種些什么？使用什么工具？”在學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗給出答案后，我提問說：“那么原始農(nóng)耕生活是什么樣的呢？”在學生思考之際，我在多媒體屏幕上展示一些原始的生產(chǎn)工具，比如：耒、耜、鋤等，并讓學生根據(jù)自己的生活常識猜測這些工具的用處。通過這種方式，可以讓學生感受到歷史的簡單和親切，并讓學生意識到自己的生活經(jīng)歷對學習歷史大有用處，為發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)奠定基礎。

二、創(chuàng)設精彩歷史情境，豐富情感體驗

信息技術走進校園則給各學科教學開啟了新的篇章。因此，在初中歷史課堂上，教師可以充分利用信息化教學工具，將知識內(nèi)容以圖片、音樂、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，從而為學生創(chuàng)設精彩的歷史情境，豐富其情感體驗，促進學生對知識內(nèi)容的理解。

例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我先從網(wǎng)上搜索關于“罌粟”和“吸食鴉片”的圖片展示給學生，并讓學生闡述鴉片煙的危害。然后我便給學生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的片段，這一段講述的正是林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片煙的事件。學生被精彩的影視情境感染，除了意識到鴉片產(chǎn)生的危害外，也能感受到當時的人民為禁止鴉片做出的努力和成就。然后我再帶領學生了解鴉片戰(zhàn)爭前夕當時各國家的政治、經(jīng)濟、軍事等背景，接著引出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因。而有了前面歷史情境的鋪墊，學生的愛國之情被喚起，也更能理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，從而優(yōu)化學生的課堂學習體驗。

三、引導學生合作探究，營造輕松氛圍

歷史學科本就具有一定的開放性，所以歷史課堂也應該開放、自由、民主。因此在初中歷史課堂上，教師不妨引導學生合作探究。一方面可以營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生可以放松心態(tài)，大膽表達自己;另一方面可以促進學生之間的交流互動，讓學生在互幫互助的過程中共同完成任務，從而保證學生的學習質(zhì)量。

例如：在學習《兩漢的科技和文化》一課時，我便組織學生合作探究。

首先我給學生布置如下探究任務：

（1）西漢時期在科技、醫(yī)學、文化等方面都有哪些成就？張仲景和華佗有哪些貢獻？

（2）佛教是如何傳入的？道教又是怎么興起的？宗教的發(fā)展給當時社會帶來了哪些影響？

接著我便讓各組學生在任務的帶領下開始探究。在這一過程中，學生主動探索、積極交流，遇到復雜的或者開放性較強的問題則共同探討。而我則加強巡視，適當提出問題，并鼓勵一些基礎較差或者性格比較內(nèi)向的學生積極參與小組活動。通過這種方式，可以給學生提供足夠的思考、探索和交流的機會，從而強化學生的學習效果。

四、拓展歷史學習渠道，開闊學生眼界

無論是對一個民族的發(fā)展而言，還是對一個人的成長而言，歷史都可以發(fā)揮積極作用。所以歷史教育的目標不能局限于幫助學生掌握歷史常識，還要拓寬學生的歷史視野，讓學生形成主動學習歷史的習慣。因此，在農(nóng)村初中歷史教學中，教師就要為學生拓展學習歷史的渠道，并鼓勵學生分享自己的學習心得。從而開闊學生的眼界，提升學生的思想境界。

例如：在初中歷史教學中，我會根據(jù)學生的知識水平和興趣喜好給學生推薦一些學習歷史的渠道。比如：

（1）觀看歷史正劇或者歷史類的節(jié)目。如《漢武大帝》《貞觀之治》等電視劇，以及《百家講壇》《國史演義》等節(jié)目。同時我提醒學生不要完全相信電視劇，而要善于思考，發(fā)現(xiàn)其中與史實不符的地方。

（2）閱讀歷史類讀物。如《白話史記》《資治通鑒》《萬歷十五年》等。同時我鼓勵學生寫讀書筆記，并和同學分享書中有趣的內(nèi)容。

通過這種方式，可以給學生打開更廣闊的歷史天地，培養(yǎng)學生的歷史興趣，從而促進學生歷史素養(yǎng)的形成。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學中，教師要圍繞農(nóng)村學生的特點和需求設計教學方針，爭取讓學生從歷史學習中獲得更多益處，從而順利實現(xiàn)初中歷史教學的育人價值。

參考文獻：

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[2]婁麗娟.初中歷史高效課堂小組合作學習新探[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）.

[3]陳鏡雄.農(nóng)村初中生在教育教學中歷史科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中外交流，2019（39）.

（責編 ?吳 娟）