顧曉波

【摘 ? 要】身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必須讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，有效促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;個性化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0058-02

【Abstract】In the era of "Internet +"， it is necessary to deeply integrate information technology with elementary school mathematics classroom teaching， effectively promote the individualized learning of mathematics of primary school students， truly return the classroom to students， and improve their core mathematics core literacy level.

【Keywords】Internet +; Personalized learning; Primary school mathematics

一、用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)與各個傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，從而創(chuàng)造新的發(fā)展樣態(tài)。在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該具有更加個性化的學(xué)習(xí)空間。因此，我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為著力點進行探索研究，逐步形成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合后的教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，以互聯(lián)網(wǎng)平臺和個人電子終端組成的系統(tǒng)為載體，通過導(dǎo)學(xué)案、微課輔導(dǎo)、作業(yè)評測等模塊，將課上、課下的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展等各個環(huán)節(jié)有機地組合在一起，形成系統(tǒng)的知識體系，從而將學(xué)習(xí)的決定權(quán)慢慢從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。這種小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，包含“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——探究展示——測評延伸”等三個模塊，對應(yīng)“情境激發(fā)、問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、當(dāng)堂檢測、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”等多個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了因材施教、以學(xué)定教和開放學(xué)習(xí)的智慧課堂特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們還積極研發(fā)微視頻，為數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)提供豐富資源。

二、用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造個性化的學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)，并不是一個新概念。事實上，孔子早就提出因材施教，指的就是自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的個性特征，從而促進其完整人格發(fā)展的教與學(xué)的方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展，教學(xué)進一步個性化，教育模式變得更多元，教育生態(tài)變革更多樣。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但促進了教育公平，更利于學(xué)生自主的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再有時空限制。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有利于開展小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)。這主要是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、云平臺應(yīng)用、線上線下融合的信息化手段基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)模式。此模式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加個性多元，促進學(xué)生在自主選擇資源、學(xué)習(xí)內(nèi)化、自主評價中獲得個性發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化學(xué)習(xí)。我們在探索過程中，成立了數(shù)學(xué)智慧課堂研究小組，以專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、教學(xué)展示為主要活動進行探索實踐。首先在信息技術(shù)教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試新的互動教學(xué)模式，創(chuàng)造性地利用“一個軟件、一部手機”模擬出簡約的電子書包環(huán)境。電子書包正式投入使用后，開始體驗信息技術(shù)環(huán)境下“多樣化的答題方式”“及時化的評價方式”以及“立體化的互動空間”。在“實踐——調(diào)整——再實踐”的研究中，逐步總結(jié)開展小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的階段性成果。

三、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“以人為本，以學(xué)定教”的教育理念深入人心，翻轉(zhuǎn)課堂、生本教育、慕課教學(xué)、微課教學(xué)迅速應(yīng)用。國內(nèi)國外基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學(xué)幾乎站在了同一起跑線上，大家認(rèn)識到基于個性化的學(xué)習(xí)是引領(lǐng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)的新趨勢。教育要面向每位學(xué)生，需要走向個性化。 我國各個地方的教育信息化發(fā)展規(guī)劃也相繼提出了個性化學(xué)習(xí)的理念。個性化的教與學(xué)已逐步進入了國家及區(qū)域政策性文件中，推動著各級各類教育中的個性化學(xué)習(xí)實施。信息技術(shù)為個性化學(xué)習(xí)的實施提供了良好的環(huán)境，但是缺少對個性化學(xué)習(xí)中“個性化”具體實施的分析，同時也缺少對基于各種新型技術(shù)環(huán)境下實施的個性化學(xué)習(xí)實踐的探討。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)師資

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景對教師的要求越來越多元化，對教師提出了更高的要求，對教師與互聯(lián)網(wǎng)的“親密”程度、教師的技術(shù)水平、教師的綜合能力，乃至對教師個人的精力是否跟得上信息的更新速度都提出了挑戰(zhàn)，要求思考一定要快于行動。

其次，教師還必須熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)平臺、軟件的應(yīng)用。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對個性化學(xué)習(xí)的支持通常要借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，特別是大量的云平臺的應(yīng)用，比如：速算盒子、班級優(yōu)化大師、E+互動平臺等，基于其各自的特點，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的實踐因課前、課中、課后的實施所以策略各不相同。教師要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云平臺的軟硬件了如指掌、應(yīng)付自如。為此，教師有必要探索小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)云平臺應(yīng)用的策略，以及移動智能終端App應(yīng)用于個性化學(xué)習(xí)的對比分析等。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的工具和資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以實現(xiàn)教育功能的技術(shù)工具不斷涌現(xiàn)，比如大家熟知的搜索引擎、騰訊QQ、微信等，虛擬環(huán)境工具如“第二人生”、谷歌地球等，這些工具豐富的個性功能，可有效促進學(xué)生的個性化自主探究學(xué)習(xí)。同時，一些最前沿的技術(shù)手段，如3D打印技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“從前后左右觀察物體”的教學(xué)，基于未來教室Stare、幾何畫板等軟件的個性化學(xué)習(xí)策略、基于內(nèi)容自主選擇的個性化學(xué)習(xí)策略等，都將是研究探索的重要內(nèi)容。

總之，我們要積極探索游戲課、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)STEAM課程等，對個性化學(xué)習(xí)資源進行拓展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王軍雷. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（02）.

[2]王培東. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析[J]. ?小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（11）.

（責(zé)編 ?侯 芳）