游德華

摘要：比較閱讀能夠幫助學生盡快了解文章的差異性和相似性，讓學生更加深刻地把握文章中心，從中習得更多的寫作技巧和表達方式，從而增強學生的語文素養(yǎng)和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；比較閱讀；應用策略

比較閱讀在小學語文教學中是一種常用的方法。比較閱讀總體來說就是把兩篇以上內(nèi)容、形式相近，以及內(nèi)容、形式相對的文章放在一起對比閱讀。構(gòu)成一篇文章的因素是多方面的。因此，在比較閱讀中，可以根據(jù)命題指令從表現(xiàn)手法、技巧運用、細節(jié)設置、線索安排、描寫角度、寫作背景等方面多角度地比較閱讀，可以從論點提出的位置和方式、論據(jù)的選擇、論證方法的運用、結(jié)構(gòu)的安排等方面來比較閱讀，也可以從事物特征、說明方法、說明順序、說明語言等方面來比較閱讀。教師可以在教學中從以下三個方面嘗試。

一、重點關(guān)注比較閱讀的主題

相比于其他閱讀方式，比較閱讀屬于一種更高層次的研究型閱讀，它更能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中開展比較閱讀，教師可以選擇一些主題和內(nèi)容相近或相似的教材，以此來深化學生的閱讀思維。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊《珍珠鳥》和《白鷺》這兩篇課文時，兩篇課文主題上十分相近，不僅如此，《珍珠鳥》和《九色鹿》的首段文字都是在簡單介紹寫作的對象?！墩渲轼B》在描寫珍珠鳥時，其敘述手法是這樣的：真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。《白鷺》在描寫文章對象時，其敘述手法如下：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅鑲嵌在玻璃框里的畫面！《珍珠鳥》的基本主調(diào)是寫實，用敘事的手法描寫，而《白鷺》主要是按照空間的變換順序進行描寫。借此，教師可以引導學生通過課文內(nèi)容推斷出文章的主題，從而思考作者創(chuàng)作的意圖，使學生能夠在潛移默化中提升自己的思維能力，從而為深化學生的閱讀思維打好堅實、良好的基礎。

二、著重體會比較閱讀的詞句

在進行比較閱讀的過程中，如果能夠比較文章的相同詞句、相似詞句，以及作者獨特的寫作手法，不僅便于學生的記憶與理解，同時還能深化學生的閱讀思維。針對這一方面，教師在開展相關(guān)教學活動時，應當重視比較閱讀中的詞句感悟。

例如，教材四年級上冊《為中華之崛起而讀書》和《梅蘭芳蓄須》兩篇課文可以進行比較閱讀。《為中華之崛起而讀書》課文通過一段對話來表現(xiàn)少年的博大胸襟和遠大志向：沈陽東關(guān)模范學校的魏校長向?qū)W生提出了一個嚴肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”“為家父而讀書?！薄盀槊骼矶x書?！薄盀楣庖T楣而讀書?！庇腥烁纱噙@樣回答。有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點名讓那位同學回答。那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”而在《梅蘭芳蓄須》這篇課文中，學生能夠體會到現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷?？箲?zhàn)期間，占領(lǐng)上海的日本侵略者打著自己的如意算盤，想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳一點兒都沒有被糖衣炮彈吸引，毅然拒絕，避居香港。他蓄須明志，沒有絲毫動搖，非常堅定的抗拒為日本人演出。學生在比較兩篇課文的詞句后，能夠?qū)φn文所要表達的思想感情有更加深刻的理解，有效鍛煉學生的思維技能，有利于學生思維的發(fā)展。

三、引導分析比較閱讀的結(jié)構(gòu)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡學生在閱讀中得到真感受與真體驗。因此，需要教師引導學生更好地處理多元解讀，使學生能夠在閱讀過程中收獲自己的真實感悟，從而提出獨特的見解，這樣能有效促進學生的獨立閱讀能力和閱讀創(chuàng)新能力，比較閱讀就是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。課文內(nèi)容的結(jié)果和它所表達出來的情感也是有直接關(guān)系的，在小學高年級的語文課文中更能夠顯示這一點。因此，教師應該在設計相關(guān)教學活動時帶領(lǐng)學生更深入地挖掘課文內(nèi)容，通過比較閱讀促使學生初步了解課文結(jié)構(gòu)。

例如，在教學教材六年級上冊《宇宙生命之謎》和《故宮博物院》這兩篇課文時，經(jīng)過比較，《宇宙生命之謎》一文介紹的是科學家探索地球之外是否有生命存在的艱辛過程，教師要引領(lǐng)學生理清“古代神話引出課題—理論推測—探索火星—未揭謎底，仍將探索”的基本文章結(jié)構(gòu)；而《故宮博物院》一文的結(jié)構(gòu)是用“總—分—總”的方式。通過這兩篇課文的比較閱讀，學生能夠清晰地了解課文框架，有助于學生形成較為全面的閱讀體系，從而使學生能夠根據(jù)該體系結(jié)構(gòu)將自己的思想情感表達出來，從而實現(xiàn)閱讀思維的提升。

四、結(jié)束語

簡而言之，教師如果想要在語文教學過程中不斷拓展學生的思維，最大限度地發(fā)揮比較閱讀優(yōu)勢是不錯的選擇，它能很好地提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。對于提升學生分析能力、感悟能力和理解能力，比較閱讀不失為一種有效的方法。

參考文獻：

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