王海婷

摘要：一直以來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程的存在感很微弱，但是隨著近些年新課改的不斷推進(jìn)，音樂(lè)學(xué)科也在小學(xué)階段逐漸得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的重視。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)階段的學(xué)生要進(jìn)行綜合全面的發(fā)展，而不能僅僅局限于語(yǔ)、數(shù)、英三大主課的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，著重提高小學(xué)階段音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，基于此，教室可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)氣氛融洽、高效率的小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);實(shí)踐與應(yīng)用

一、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性

音樂(lè)課程一直以來(lái)被學(xué)校和家長(zhǎng)所忽視，但是不可否認(rèn)的是通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自身的審美觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合全面的發(fā)展，同時(shí)音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育階段的一門(mén)必修課程，教師更應(yīng)該注重提高音樂(lè)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程數(shù)目不斷增加，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也在不斷加重，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠愛(ài)上音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。眾所周知，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，優(yōu)美旋律會(huì)讓學(xué)生放松心情，全身心的沉浸在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，敞開(kāi)心扉，從而讓學(xué)生度過(guò)快樂(lè)的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)光。所以，在小學(xué)階段乃至整個(gè)素質(zhì)教育階段，音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有必要的，教師借助音樂(lè)課堂教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、如何借助信息技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐分析認(rèn)為，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入是非常適合小學(xué)階段的音樂(lè)課程。因?yàn)槭紫葘?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們自身的身心發(fā)育還不成熟，還不沒(méi)有形成較為健全的人格和正確的思想觀念，所以借助多媒體進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品格和審美情操。其次，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們最喜歡的就是各種動(dòng)畫(huà)，所以教師在課堂教學(xué)一始就為學(xué)生播放相關(guān)多媒體課件，能夠一下就抓住學(xué)生的眼球，從而保證學(xué)生本節(jié)課充分集中自身的注意力。最后，借助多媒體的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有捷徑，但是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要推動(dòng)力，是能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的。在小學(xué)階段，無(wú)論什么課程，學(xué)生如果喪失了對(duì)本門(mén)課程的興趣，那么就無(wú)從談起提高課堂的積極性了?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中。例如，在進(jìn)行三年級(jí)《牧童之歌》這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課下借助百度、搜狐等搜索引擎，搜集關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作緣由等相關(guān)的背景知識(shí)，通過(guò)在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠知道這首歌是一首哈薩克族的兒童歌曲，創(chuàng)作背景來(lái)自于游牧民族少年兒童真實(shí)的生活狀態(tài)，讓學(xué)生更加直觀的感受到一幅幅優(yōu)美的草原畫(huà)卷出現(xiàn)在我們的腦海中。然后教師還可以在優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等平臺(tái)，搜集一些關(guān)于草原生活、草原美景的宣傳動(dòng)畫(huà)，在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠更加感同身受的了解作者所做這首曲目的初衷，并能夠理解這首歌曲所要表達(dá)的感情，為本節(jié)課程的教學(xué)做好鋪墊。因此借助多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助微課進(jìn)行課后任務(wù)的布置

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷普及，各學(xué)校也都擁有自己學(xué)校、班級(jí)微信群，所以教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前錄制微課視頻，在錄制微課時(shí)教師可以借助手機(jī)上自帶的錄像功能或者是電腦上下載錄屏大師等軟件進(jìn)行微課視頻的錄制，同時(shí)每一個(gè)微課視頻需要控制時(shí)間，每一個(gè)微課視頻在5分鐘左右，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)突出講解和課后任務(wù)布置清楚，然后教師可以在微信群中進(jìn)行視頻的分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)完三年級(jí)《溜溜山歌》這一節(jié)后，教師可以提前制作本節(jié)課的微課視頻，然后在微信群中分享，通過(guò)微課視頻的分享讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行回憶，然后按照視頻的要求進(jìn)行課后本節(jié)作業(yè)的完成，如借助幾分鐘的微課視頻，教師可以為學(xué)生淺顯的講一下全音符和十六分音符，讓學(xué)生在下一節(jié)課上課之前好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可以推薦學(xué)生一些音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件如Earmaster和隨身譜等，讓學(xué)生在課下借助這些免費(fèi)音樂(lè)軟件進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些知識(shí)，有必要的可以讓學(xué)生進(jìn)行記憶。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠保證學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是全然把音樂(lè)課程當(dāng)做一個(gè)放松心情的課程，從而提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：綜合上述分析，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)借助微課的應(yīng)用，將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課后生活中，從而保證學(xué)生不偏科，進(jìn)而使得學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。

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