崔杰

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)深入人們的生活，電腦、智能手機(jī)等已經(jīng)成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾浇椤＿@些媒介的存在，為學(xué)生原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有利契機(jī)，教師的教學(xué)方式方法更為靈活。無(wú)論在任何階段，詞匯的積累對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都極其重要，更是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)前需要順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到詞匯的教與學(xué)之中，能有效提升高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

一、高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的優(yōu)勢(shì)

1.1可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念中，教師可使用各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，只要將傳統(tǒng)的教育形式與現(xiàn)代技術(shù)融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一概念即可成立。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式將被有效轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)模式中，教師使用板書(shū)、課本等工具作為詞匯教學(xué)首選。學(xué)生長(zhǎng)期觀看課本，聽(tīng)從教師講解，課堂結(jié)構(gòu)相對(duì)枯燥，學(xué)生注意力會(huì)分散。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，教師可將教學(xué)步驟延展，同時(shí)在課前、課中、課后等三個(gè)階段內(nèi)展開(kāi)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)模式變更后，學(xué)生在更加新穎的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，興趣度將直線提升。

1.2 提供更多詞匯教學(xué)資源

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是詞匯，離開(kāi)語(yǔ)境記憶單詞，效率低且記憶不深刻。話說(shuō)“詞不離句，句不離境”，英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，如果孤立地教授詞匯，必然不能有效應(yīng)用到實(shí)際的交際情境中。引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段后，在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行詞匯教學(xué)方面有更多資源和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的參與度更高。

1.3可與時(shí)代發(fā)展特征貼合

英語(yǔ)詞匯教學(xué)，屬于英語(yǔ)教學(xué)分支。展開(kāi)詞匯教學(xué)，需建立在擁有固定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上。為保證教學(xué)計(jì)劃切實(shí)可用，教師必須不斷更新教學(xué)計(jì)劃，改良計(jì)劃中的教育理論、教學(xué)方式、教學(xué)工具。當(dāng)代國(guó)內(nèi)信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維邏輯也不斷變動(dòng)。當(dāng)教師持續(xù)使用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然無(wú)法滿足學(xué)生的求知需求。對(duì)此，當(dāng)教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，改良課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可得到充分滿足。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體方向也將與時(shí)代發(fā)展特征貼合，可為學(xué)生提供專業(yè)、全面、高效的教育服務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體策略分析

2.1直接教學(xué)

2.1.1猜測(cè)詞義

英語(yǔ)詞匯直接教學(xué)過(guò)程中，非常有效的一種途徑就是猜測(cè)詞義。對(duì)于高職階段的大學(xué)生而言，他們已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)之中必須掌握猜詞這一基本技巧，猜詞的方法多樣，一般常用的就是根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞匯。比如一篇文章，可以利用其羨余、照應(yīng)、平行結(jié)構(gòu)等所提供的線索來(lái)猜測(cè)與推斷詞匯的含義。教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)選擇具有上述結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇，將之提供給學(xué)生，在此過(guò)程中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.1.2互聯(lián)網(wǎng)字典

大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用猜測(cè)詞義方法，雖能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，但也不可避免會(huì)出現(xiàn)通過(guò)各種猜測(cè)線索卻無(wú)法確定詞義的情況。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)字典來(lái)查詢陌生詞匯的含義。當(dāng)然教師必須提醒學(xué)生，此種查詢方法只能在無(wú)法推測(cè)詞義的基礎(chǔ)上運(yùn)用。目前互聯(lián)網(wǎng)中常用的英語(yǔ)字典有很多，如有道詞典、金山詞霸等。這些詞典不僅權(quán)威性較強(qiáng)，而且有著豐富的釋義和原聲視頻例句內(nèi)容，以及海量例句;有的在線詞典還具有全文翻譯、真人發(fā)音等功能。除了我們國(guó)內(nèi)常用的這些在線詞典之外，國(guó)外還有較多優(yōu)秀的在線詞典，如牛津在線詞典、朗文在線詞典等，這些詞典包含的內(nèi)容更為豐富，如短語(yǔ)、詞匯百科、語(yǔ)法、小測(cè)試、游戲小故事、圖書(shū)館等，每個(gè)學(xué)生都可以基于自己的實(shí)際需求合理選擇在線詞典，有助于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

2.2激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

2.2.1活用視頻資源

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，需要教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)詞匯的趣味教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。其中活用視頻資源是十分有效的方式，既能讓學(xué)生感知到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能深刻理解詞義。比如在學(xué)習(xí)“being absent-minded”之時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于“Why are you absent-minded”的短視頻，在視聽(tīng)結(jié)合的詞匯背景下，必能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，將自身的感性認(rèn)識(shí)融入到詞匯學(xué)習(xí)中，加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解。

2.2.2活用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)詞匯知識(shí)

為保持學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提升詞匯學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)的各種資料來(lái)呈現(xiàn)詞匯知識(shí)。比如，要求學(xué)生呈現(xiàn)某個(gè)詞匯之時(shí)，可以要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟推進(jìn)：（1）說(shuō)明含義;（2）呈現(xiàn)與詞義相關(guān)圖片;（3）聯(lián)想到的事件;（4）意義;（5）借助圖像、圖片資料展示來(lái)源。這樣的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能讓學(xué)生對(duì)詞匯的含義、運(yùn)用等進(jìn)行深刻理解與掌握，又保持學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自主獲取新知的過(guò)程中可以完成對(duì)詞匯的理解與記憶。

2.2.3活用互聯(lián)網(wǎng)詞匯游戲

詞匯教學(xué)可以利用詞匯網(wǎng)站及在線詞典中的詞匯學(xué)習(xí)游戲，在課堂中利用5-10分鐘的時(shí)間組織學(xué)生利用智能手機(jī)開(kāi)展個(gè)人或小組游戲，讓學(xué)生在游戲中自然掌握豐富的詞匯，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。雖說(shuō)大學(xué)生心智較為成熟，但是在枯燥的教學(xué)過(guò)程中增添趣味性的教學(xué)方法，一樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂游戲教學(xué)多采用“你比我猜”、“單詞接龍”等形式加深詞匯記憶。引入互聯(lián)網(wǎng)后，課堂教學(xué)可獲得更多的網(wǎng)絡(luò)資源，游戲形式更為豐富，更易被大學(xué)生接受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，課前準(zhǔn)備階段中，教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中引入各種可能性的手段，其目的是為了保證學(xué)生最大的受益，針對(duì)不同的學(xué)生找到合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生主動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生在自主條件下有效掌握英語(yǔ)詞匯。教學(xué)任務(wù)完成后，教師及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的自我認(rèn)知的同時(shí)，分析教學(xué)方法以便提升。詞匯的教學(xué)可以幫助更多的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佘娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，（04）：89.

（作者單位：安徽省宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）