楊光

【摘? ?要】本文首先分析了微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，論述了微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能對教師教學(xué)工作的開展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0054-02

【Abstract】This article first analyzes the importance of the application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， and discusses the specific application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， in order to be beneficial to the development of teacher teaching work.

【Keywords】Micro-class; High school; Information technology; Application

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課逐漸走入了課堂教學(xué)活動中，這種教學(xué)方式備受青睞，特別是對于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來講，微課更是具有十分重要的作用。同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課具有針對性較強，能在第一時間內(nèi)反饋信息等多方面優(yōu)勢，針對教學(xué)中重點和難點問題的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，可以顯著提升教學(xué)效果，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）教師層面

教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不但變更了以往所采用的教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效果，同時這也是教師教學(xué)水平提升的一種體現(xiàn)。除此之外，無論是教師的備課環(huán)節(jié)，或是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，資源的應(yīng)用會更具備針對性。就微課本身而言，其具有課程內(nèi)容簡單、目標明確等特點，如此能給教師節(jié)約很多備課和研究課程的時間，教師也會獲取更加充分的業(yè)余時間，有效提升了教師的生活質(zhì)量。

（二）學(xué)生層面

一方面，微課能滿足學(xué)生的個性化需要。學(xué)生能依據(jù)自身的實際情況及其知識結(jié)構(gòu)的差異性選取各種不同形式的微課。如此不但能強化學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有理解的知識點，學(xué)生可以重新進行學(xué)習(xí)，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面，微課內(nèi)容具有較強的針對性。其內(nèi)容會以某一個固定知識點為中心，有助于學(xué)生根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進行更為深入的思考，這樣不但能大幅提升學(xué)生的知識水平，同時加強了學(xué)生對知識點的遷移能力，發(fā)散學(xué)生的思維;最后，能有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生的平均注意力只有十分鐘左右的時間。而微課的總時長通常都在十分鐘之內(nèi)，學(xué)生在這段時間內(nèi)可以高度集中注意力，跟著微課內(nèi)容進行思考，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其利用微課自主學(xué)習(xí)

利用微課進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再受限于時間和空間等因素，隨時隨地都可以找到自己需要的信息技術(shù)課件，針對那些不容易記憶或難于理解的知識點，學(xué)生可以利用微課進行重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，對于微課本身來講，其是通過視頻的方式展現(xiàn)知識點，能在一些較為重點的地方做出標注，同時也可以使用不同顏色對其加以區(qū)分，并且同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課的優(yōu)勢在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依據(jù)自身的實際需要選取暫停或繼續(xù)播放，對學(xué)生的獨立思考十分有利。所以，教師在平日開展教學(xué)活動的過程中，可以給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，讓其利用微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。比如，在講解《視頻信息的采集》和《視頻信息的加工》這些課程內(nèi)容時，教師便可以在正式上課之前，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對其內(nèi)容有一定了解，這樣學(xué)生便會通過微課了解到視頻制作的主要步驟，認識視頻的主要特點、具體工作過程以及相應(yīng)的制作技巧，同時可以根據(jù)微課視頻內(nèi)容進行自主制作。

（二）適當運用微課開展信息技術(shù)課堂教學(xué)

“微課”是最近幾年才興起的一種全新的教學(xué)方式，只有適度運用才能發(fā)揮其真正作用，收獲較好的教學(xué)效果。基于此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，需要選取相應(yīng)的微課內(nèi)容，不能每節(jié)課都采用微課教學(xué)，亦不能在一節(jié)課中應(yīng)用太長時間，需要適度運用。只有這樣才可以維持學(xué)生對微課的新鮮感，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)中，教師需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，巧妙制作，把微課同教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，使學(xué)生可以利用微課學(xué)到更加全面的教學(xué)內(nèi)容，使其真正成為學(xué)生自身的知識。比如，在教學(xué)《文本信息加工》這一課的過程中，由于在初中時期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這部分知識，然而學(xué)生的實際操作能力依然不足，因此教師可以把部分相對較為簡單的菜單命令加入微課視頻中，這樣微課便相當于扮演了教師的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

（三）科學(xué)應(yīng)用微課實施分層教學(xué)

因為每個學(xué)生所處的生活環(huán)境以及家庭背景之間存在一定差異性，學(xué)生平日里接觸計算機和對計算機的了解程度也有很大不同，加上一些其他因素，如學(xué)生個人喜好、個性特點、學(xué)習(xí)水平等方面都會存在一定差異性。因此，教師在具體制作微課課件的過程中，需要將這些因素充分考慮其中，盡量確保不同層次和水平的學(xué)生都可以利用微課學(xué)到對自身有用的知識，真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。比如，教師在講解《表格數(shù)據(jù)的處理》一課時，在具體制作課件的過程中，便可以結(jié)合該課知識點的難易程度制作三種不同層次的視頻，三個視頻可以分別講解Excel數(shù)據(jù)處理的意義，Excel幾個常用函數(shù)的使用方法以及分類匯總、排序等數(shù)據(jù)分析方法，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及實際需求選取適當?shù)奈⒄n完成自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定鼓勵。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)契合自身實際的視頻后學(xué)習(xí)更高層次的微課，這樣學(xué)生可以從中收獲更多知識，推動學(xué)生積極自主探索，逐步解決具有更高難度的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，微課能提供更為豐富的教學(xué)資源，推動了教師專業(yè)的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可估量的作用。因為國內(nèi)運用微課教學(xué)的時間相對較短，教師在應(yīng)用此種方式教學(xué)的過程中需要適當運用。另外，教師也要進行深入探索，在實踐中摸索，探尋更能發(fā)揮微課教學(xué)重要作用的方法，從而以更好的方式呈現(xiàn)微課教學(xué)，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張偉.論微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）.

（責(zé)編? 吳 娟）