鐘篤濤

摘? 要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，素質(zhì)教育已然成為我國教育事業(yè)革新的主旋律，而小學美術(shù)課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢也隨之凸顯出來。新課標對于小學美術(shù)教學也提出了新的要求，以往的美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學生的動手動腦能力為主，當下的美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美修養(yǎng)作為核心目標。本文將就新課改下的小學美術(shù)課堂教學策略進行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學美術(shù);課堂教學;策略探究

引言：

小學美術(shù)作為一門基礎性的藝術(shù)學科，不僅是開展素質(zhì)教育的重要平臺，同時也是提升學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味的關(guān)鍵學科，對于學生今后的學習和發(fā)展有著積極的促進作用。這就要求小學美術(shù)教師要明確美術(shù)課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢，進而能夠著眼于學生的終身發(fā)展，注重在提升學生美術(shù)技能的同時，還要有效培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

美術(shù)課程是小學教育體系中主要的美育學科，同時也是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑之一。而小學階段是學生進行美術(shù)學習的萌芽時期，所以小學美術(shù)教師要注重激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣。只有讓學生產(chǎn)生了基本的學習興趣和積極性，才能確保后續(xù)美術(shù)課堂教學活動的高效開展?？紤]到小學生的心智思維都尚未發(fā)育成熟，教師可以通過創(chuàng)設生活教學情境的方法，結(jié)合學生的生活體驗和課程內(nèi)容，融入生活化的美術(shù)教學素材，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。

例如，教師在執(zhí)教四年級美術(shù)上冊《我的美術(shù)日記》一課時，就可以在正式授課之前詢問學生：“同學們，你們知道什么是繪畫日記嗎？”隨后讓學生根據(jù)自己的理解回答，緊接著教師就可以為學生展示自己所創(chuàng)作的美術(shù)日記，具體內(nèi)容可以說是圍繞著教師的一天來創(chuàng)作。以此來讓學生懂得美術(shù)日記這一繪畫形式。之后就可以要求學生以“我的一天”為主題展開美術(shù)日記的創(chuàng)作，教師要引導學生回憶一天中美好的生活情景，并大膽地利用畫筆將其呈現(xiàn)在畫紙上。最后要求學生依次進行分享和交流。從而能夠充分調(diào)動起學生的創(chuàng)作熱情，而且還可以提升學生的觀察力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學，提升學生的審美修養(yǎng)

近年來，隨著素質(zhì)教育理念在我國教育事業(yè)中的全面滲透，小學美術(shù)教學越來越注重優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。美術(shù)課程的根本教學目標在于培養(yǎng)學生高雅的審美能力和鑒賞能力，還要全面強化學生的情感意識和文化意識。而中華民族傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀民族文明的精神載體，所以在小學美術(shù)課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠增強學生對于中華民族優(yōu)秀文化的理解與傳承，進而能夠提升學生的審美修養(yǎng)和文化底蘊，有效提高學生的民族認同感。

因此，小學美術(shù)教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學活動，引導學生欣賞和品味我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，有助于提升學生的審美趣味和文化自信。例如，教師在執(zhí)教四年級美術(shù)上冊《戲曲臉譜》一課時，本課內(nèi)容是圍繞著臉譜的欣賞認識與制作為一體的綜合課程，主要是通過視頻、文字和圖片來介紹中國戲曲臉譜特征和象征意義。因此，教師就可以利用多媒體教學設備為學生展示中國戲曲的表演片段，以及繪制臉譜的過程影像，讓學生認識到中國臉譜藝術(shù)精美的圖案線條和色彩，并試著讓學生猜一猜不同的臉譜都象征著什么意義，從而能夠有效鍛煉學生的鑒賞能力和審美修養(yǎng)。

三、開展美工創(chuàng)意教學，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

眾所周知，小學生大多天性活潑好動，所以美術(shù)教師如果總是一味地采取單純說教式的教學模式，就會大大降低學生在課堂教學中的參與性，使得學生只能長期處于被動的學習地位。長此以往就會促使學生逐漸喪失學習興趣和積極性，不利于學生美術(shù)技能和創(chuàng)新能力的鍛煉與提升。

因此，小學美術(shù)教師可以結(jié)合學生的實際情況和課程內(nèi)容，定期開展美工創(chuàng)意教學活動，讓學生能夠自主進行想象和動手創(chuàng)作，從而能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力。例如，教師在執(zhí)教四年級美術(shù)上冊《巧鑲妙嵌》一課時，本節(jié)課是為了讓學生了解我國民間的鑲嵌藝術(shù)，教材中展示有平面鑲嵌，也有在立體造型上進行的裝飾鑲嵌，使學生認識到了鑲嵌藝術(shù)材料的豐富性和形式多樣性。因此，小學美術(shù)教師就可以要求學生利用事先準備好的鑲嵌材料，如橡皮泥、小石子、黃豆和安全玻片等，自主設計和創(chuàng)作兩幅平面鑲嵌作品和立體鑲嵌作品。教師要給學生充足的創(chuàng)作時間，不要進行過多的干預，但是可以巡視進行指導，以此來鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，基于新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，小學美術(shù)教師應當發(fā)揮自身組織者和引導者的作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教育理念，能夠注重引導學生們通過美術(shù)課堂學習，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。以此來提升學生的審美趣味和創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)美術(shù)課程的美譽教學目的。因此，小學美術(shù)教師要摒棄單一陳舊的課堂教學模式，積極探索和創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容。從而能夠通過創(chuàng)設生活教學情境，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學以及開展美工創(chuàng)意教學的舉措，有效激發(fā)學生的學習興趣，進一步提升學生的審美修養(yǎng)，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]佟子孝.新課標背景下小學美術(shù)繪畫教學分析[J].大眾文藝，2017（07）：245.

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