趙彩麗

摘? 要：在高中語文教學中，多元化教學的運用是語文學科的一大創(chuàng)新之舉，它可以滋養(yǎng)語文教學課堂，讓學生獲得終身的“營養(yǎng)”，不斷提高高中語文教學質(zhì)量。因此，在高中語文教學中，教師要積極利用多元化教學構(gòu)建有效的語文教學課堂，從而能夠凸顯學生的主體性，不斷助力學生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;多元化教學;媒體教學法;朗讀教學法;探究教學法

受到新課標的教學理念的影響，廣大教育實踐者在進行高中語文教學之時更加傾向于利用多元化教學法進行語文知識的講解。將多元化教學的理念滲透到語文教學課堂的角角落落，可以讓學生主動學習語文，品味情感，從而能夠讓學生深入領(lǐng)會語文知識的真諦，不斷助力學生語文學習能力的提升。因此，在高中語文教學中，教師要積極開展多元化教學，以此可以豐富語文教學手段，不斷優(yōu)化語文教學環(huán)境，從而能夠讓學生進行高效化的語文學習，不斷提高高中語文教學有效性。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐感悟，對高中語文教學中多元化教學的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、利用媒體教學法進行新課引入

在高中語文教學中，利用多媒體進行新課的引入，可以激發(fā)學生進行新知識學習的興趣，并能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個自主構(gòu)建知識的氛圍，不斷增強學生的學習技能，讓學生獲得強烈的收獲感和自豪感。因此，在高中語文教學中，教師要積極利用媒體教學法進行新課的引入，以此可以真正讓語文教學課堂“活”起來，不斷提高學生的學習主動性。

例如，以《林教頭風雪山神廟》為例，在進行新課的引入之時，我先為學生播放了《林教頭風雪山神廟》的視頻片段，并讓學生說了說視頻講述的內(nèi)容以及自己對《水滸傳》的認識。然后，我利用課件，為學生出示了《水滸傳》的有關(guān)資料，并讓學生說了說自己喜歡的人物以及原因，以此不斷激活了學生的學習情趣。最后，我結(jié)合上述活動，為學生引出了本節(jié)課的課題：林教頭風雪山神廟，并利用多種創(chuàng)新的教學方式，對學生進行了文章的講解，不斷強化了學生對文章中心的認知。這樣，教師通過利用媒體教學法進行新課的引入，豐富了導入的方式，增加了新課教學的趣味性，牢牢吸引了學生的注意力，不斷提高了新課教學的高效性。

二、利用朗讀教學法進行古詩教學

教師在進行古詩教學之時，需要讓學生充分地讀，以此可以讓學生整體感知古詩的內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學生的語感，加深學生的情感體驗，從而能夠不斷提高學生的古詩鑒賞能力。因此，在高中語文教學中，教師要積極利用朗讀教學法進行古詩教學，以此可以讓學生受到情感的熏陶，不斷加深學生對古詩主題的理解。

例如，以《短歌行》為例，在講述這首古詩之時，我先讓學生初步朗讀了這首古詩，以此使學生了解了古詩的內(nèi)容。然后，我對學生進行了朗讀指導，讓學生抓住了古詩的關(guān)鍵字：憂，并讓學生結(jié)合這首古詩的關(guān)鍵字，有感情地朗讀了這首古詩，以此使學生理解了這首古詩的感情。之后，我指導學生對曹操進行了評價，并讓學生美讀了這首古詩，讀出了抑揚頓挫，以此使學生進一步理解了這首古詩。最后，我讓學生在課下繼續(xù)進行了研讀和美讀，以此不斷增強了學生的朗讀能力。這樣，教師通過利用朗讀教學法進行古詩教學，提高了學生的審美能力，獲得了良好的古詩教學效果。

三、利用探究教學法進行閱讀指導

在高中語文教學中，將探究教學法運用到語文閱讀教學課堂當中，為學生設(shè)計有效的問題，可以引導學生對文章的主旨進行深入探索與分析，從而能夠增強學生的閱讀技能，不斷提高高中語文閱讀教學的實效。因此，在高中語文教學中，教師要積極利用探究教學法進行閱讀指導，以此可以培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)，不斷助力學生語文閱讀理解能力的提升。

例如，以《中國建筑的特征》為例，在講述這篇文章之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：1.這篇文章主要講了哪幾個問題呢？2.怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)呢？3.作者概括中國建筑的九大特征，是按照什么順序展開的呢？哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征呢？哪些特征屬于裝飾特征呢？用了哪些說明方法呢？并讓學生快速閱讀了這篇文章，找出了上述問題的答案，以此使學生理清了文章的寫作思路，整體感知了這篇文章。然后，我讓學生深入探究了中國建筑各個“特征”的內(nèi)涵，并讓學生合作探究了以下問題：1.怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法”呢？2.怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”呢？最后，我為學生講解了這篇文章的內(nèi)容，以此使學生進一步消化了自己掌握的知識。這樣，教師通過利用探究教學法進行閱讀指導，激活了學生的探索欲，使學生主動進行了思考，不斷提高了學生的思考能力，為學生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在高中語文教學中，教師要積極落實新課標的教學理念，為學生構(gòu)建多元化的教學模式，并要通過利用媒體教學法進行新課引入，利用朗讀教學法進行古詩教學，利用探究教學法進行閱讀指導等途徑，對學生進行高質(zhì)量的語文教學，從而能夠較好地完成高中語文教學目標。

參考文獻：

[1]楊松. 試論高中語文教學中多元化教學方法的運用[J]. 讀書文摘，2017（17）.

[2]李太權(quán). 淺析高中語文教學中的多元化教學方法[J]. 中華少年，2017.