高敏

摘 ?要：隨著新課改的逐漸深入，教育開始重視在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。以美育為例，這一直是多年來教育發(fā)展忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，美育教育能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的審美能力，對(duì)其個(gè)人氣質(zhì)的塑造會(huì)起到不可忽略的作用。美育教育是初中素質(zhì)教育中的重要組成部分，但是也一直是被忽略的部分，尤其是當(dāng)前在初中美術(shù)課堂中存在著一些不合理因素影響了對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。本文將以初中美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究如何在美術(shù)課堂中開展有效的教學(xué)活動(dòng)，希望能為美育教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念中，教師為學(xué)生打造的美術(shù)課堂會(huì)以學(xué)習(xí)知識(shí)和相關(guān)技能為主，但隨著教育的發(fā)展和新的課程理念的形成，這種教學(xué)現(xiàn)狀逐漸被打破，以促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的教育活動(dòng)形成，使得美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出探究性、創(chuàng)新性和人文性特征，更加貼近接近社會(huì)、貼近生活和學(xué)以致用的目標(biāo)。由此，教師在規(guī)劃初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，在課程大綱的背景下，選擇符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)揮出美術(shù)教育的社會(huì)功用和價(jià)值。如下內(nèi)容，筆者將從當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不合理因素著手，對(duì)初中美術(shù)課堂的有效實(shí)踐策略做具體探究。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師和學(xué)生更多地會(huì)關(guān)注智育，而非美育。傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏中以考試為主，但在大多數(shù)初中教育中，美術(shù)課程不會(huì)被納入考試目標(biāo)或只作為輔助性的考試科目，因此為保證升學(xué)的目標(biāo)，教師和學(xué)生們會(huì)將日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到知識(shí)類科目上，如語(yǔ)數(shù)英等幾大主科上。這樣一來，教師就會(huì)在日常教學(xué)中賦予學(xué)生關(guān)于美術(shù)課程不重要的觀念，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏探究的興趣，使得他們還未深究就沒有機(jī)會(huì)探究。

（二）課程教學(xué)模式單一

課程教學(xué)模式單一不只是初中美術(shù)課程現(xiàn)有的問題，它同樣存在于其他各種教育學(xué)科中。從初中美術(shù)課程的角度來看，它主要表現(xiàn)為教師刻板地遵從教學(xué)大綱和使用美術(shù)教材，以致于在教學(xué)過程中沒有將美術(shù)本身所包含的創(chuàng)造性和自由性特征考慮在內(nèi)。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，仍按照應(yīng)試教育課程的原則進(jìn)行，比如，固執(zhí)地向?qū)W生傳授相關(guān)的技能，卻沒有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深層含義上的認(rèn)同感，而這種單一教學(xué)模式所帶來的會(huì)是無法全面展示美術(shù)課程的實(shí)用性，無法鍛煉初中學(xué)生的審美觀念和個(gè)人氣質(zhì)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是一門具有開放性特征的課程。教師在設(shè)計(jì)初中階段的美術(shù)課程時(shí)，需要注意不能一味地給學(xué)生布置呆板的作業(yè)和訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧，而是要遵循美術(shù)課程本身的內(nèi)邏輯，用美術(shù)課程所具備的創(chuàng)新性開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生年級(jí)較小，他們的思維不同于成年人，他們擁有活躍的思維和天馬行空的想象力，這使得初中生在思考問題時(shí)不受條條框框的束縛，較成年人相比，他們能創(chuàng)造出更多的可能性。由此，在初中美術(shù)課程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維，而不是只按照教學(xué)大綱或者課本邏輯來教導(dǎo)學(xué)生。

以水彩課教學(xué)為例，教師可以以一幅海上日出景色圖作為教學(xué)案例，提供給學(xué)生臨摹的畫面。這節(jié)課可以以“濕畫法”主題教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生在干畫法技能的輔助下，對(duì)早上日出時(shí)水面上若隱若現(xiàn)的霧氣有所表現(xiàn)。但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一些學(xué)生在畫水面和云朵顏色時(shí)，采用了與課程主題不同的畫法，類似“干畫法”，卻形成了不一樣的視覺沖擊感，這是學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，并取得了不錯(cuò)的成效。教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)刺激學(xué)生們的創(chuàng)作意識(shí)，如將這幅畫作為范例，向全班的學(xué)生展示，一方面能夠?qū)τ袆?chuàng)新意識(shí)的學(xué)生形成鼓勵(lì)，另一方面又能吸引其他學(xué)生的注意力，提醒他們挖掘自己的創(chuàng)造性。這樣一來，教師在課堂上就能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)開口，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到提升。

（二）注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)興趣意識(shí)

美術(shù)教學(xué)在初中教育中也十分重要，面對(duì)當(dāng)前存在的學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂存在誤區(qū)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該先通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)糾正學(xué)生們的認(rèn)知，這對(duì)教師來說是一大考驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展課堂和活動(dòng)的基礎(chǔ)，它能表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)該要將學(xué)生的興趣作為考慮因素之一，并以為為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

以素描課為例，教師可以在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如以“母親”為例，教師可以在課堂上向?qū)W生展示一幅女性角色的作品，讓學(xué)生以自己的媽媽作為主體進(jìn)行素描作品創(chuàng)作，并且可以讓學(xué)生將這幅畫作為送給媽媽的禮物。通過這個(gè)主題，則能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)課程氛圍朝著積極主動(dòng)的方向發(fā)展。

總體來看，美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)，教師只有更多地關(guān)注教學(xué)策略，采用合理有效的教學(xué)方式，適時(shí)、機(jī)智、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值。

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