劉曉紅

摘? 要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于實際運用，提高學(xué)生職場競爭能力。英語分為寫作和口語兩個方面，而口語運用則是重中之重。然而，目前很多中職學(xué)校的英語口語教學(xué)卻不盡人意，教育設(shè)施不全，教師素質(zhì)不高，甚至師資力量也嚴(yán)重缺乏。本文針對現(xiàn)存的問題展開討論，并提出有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;措施

一、中職英語口語教學(xué)目前的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生自身水平普遍偏低

據(jù)了解，當(dāng)前很多中職學(xué)校的英語口語基礎(chǔ)普遍偏低，具體表現(xiàn)在很多學(xué)生對英語沒有興趣，學(xué)習(xí)時感到十分吃力，造成詞匯量掌握很少，聽說能力、閱讀能力極差，更不要說語法的修煉了，這些因素嚴(yán)重制約了他們的學(xué)習(xí)。中專生都是學(xué)習(xí)成績較差，沒有考上高中的差等生，自身綜合素質(zhì)不高，心里難以承受外界多重壓力，無疑導(dǎo)致學(xué)生英語口語的出錯率明顯增高，進而加劇學(xué)生自卑心理，害怕開口，呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，十分不利于中職學(xué)校學(xué)生的健康成長，需要引起從教人員和專家們的高度重視。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不健全，師資力量薄弱

一方面，大部分中職學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施不健全，加上開設(shè)課程比較單一，涉及到英語口語課程較少，很難對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是對其進行較為簡單的英語口語學(xué)習(xí)。同時，在英語教學(xué)過程中，教師只是簡單講解詞匯、語法，無疑導(dǎo)致學(xué)生難以進行系統(tǒng)的口語訓(xùn)練。另一方面，一般班級學(xué)生人數(shù)為四十多個，英語教師由于同時教授多個學(xué)生，無疑很難保證每個學(xué)生擁有足夠的時間進行口語訓(xùn)練，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，英語教學(xué)模式單一，綜合多個方面，導(dǎo)致口語訓(xùn)練不理想。

（三）缺乏必要的語言環(huán)境

真實、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。但我們的母語是漢語，漢字和英語字母的認識和讀音有很大差別，從小生活在漢語語言環(huán)境里的孩子，接受英語本身就有不少困難。而現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的課程中，英語每周也就是有限的幾個課時，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機會。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合，但光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實現(xiàn)這一愿望。

二、中職英語口語教學(xué)的有效改進措施

（一）堅持以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)實施教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方法雖然有一定的優(yōu)點，但是也有一定的弊端。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是一種被迫的接受狀態(tài)，取得的教學(xué)效果并不理想。如今，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中體進行教學(xué)。學(xué)生是英語口語教學(xué)中的重點，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，積極采用各別輔導(dǎo)的方式，與學(xué)生積極溝通，不斷改進教學(xué)方案，較大程度地避免課堂教學(xué)過于枯燥。同時，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有針對性的個性化教學(xué)，從實際出發(fā)制定出科學(xué)實際的教學(xué)方案，以利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

（二）重視單詞語法教學(xué)，突破基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)

就課堂表現(xiàn)來說，中職學(xué)生比普通高中學(xué)生要活躍一些，渴望在班級中表現(xiàn)自己。他們之中的很多人不會怯場，愿意表達，即使出錯也能欣然接受，樂于改正。中職英語口語訓(xùn)練中較大的障礙是學(xué)生的基礎(chǔ)問題。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生不通語法，單詞認識的也比較少。即使少數(shù)學(xué)生語法背誦得認真，也有一定單詞數(shù)量積累，但是在口語練習(xí)時仍然是語法概念模糊，效果不佳。借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，例如在口語訓(xùn)練時，學(xué)案可以將口語練習(xí)時需要的單詞、語法等直接呈現(xiàn)在學(xué)案上供學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)弱的特點，教師可以借助學(xué)案直接提供部分口語內(nèi)容，讓學(xué)生背誦后再練習(xí)。如此可以讓每一個學(xué)生無論基礎(chǔ)如何都可以參與到口語練習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的自信心。

（三）建立良好師生關(guān)系，合理安排教學(xué)

由于不同教師對相同的課程存在差異，所呈現(xiàn)的教學(xué)水平也不一樣。英語教師在對學(xué)生傳授知識的過程中，應(yīng)該尊重、愛護以及關(guān)注學(xué)生的健康成長，盡可能避免師生之間存有芥蒂，以致出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不信任等局面。因此，英語教師需要切身感受學(xué)生的心理情況，投入百分之百的熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能保證英語口語訓(xùn)練得以順利、高效地進行。并依據(jù)英語教材內(nèi)容合理創(chuàng)建聽、說情景，在英語教師的帶領(lǐng)下，重點攻破學(xué)生英語口語方面，積極選擇合適的方法，不斷訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)場景，圍繞學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法

英語教師在教授學(xué)生的時候，要根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)建教學(xué)場景。教師可使用幻燈片等設(shè)備輔助教學(xué)，也可成立口語交流小組，還可以嘗試靈活提問的方式，加深師生之間交流與討論。同時，針對英語基礎(chǔ)不好或?qū)W習(xí)潛力較大的學(xué)生，也應(yīng)合理設(shè)計相應(yīng)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如此能夠激勵學(xué)生，增加自信心與勇氣，勇于嘗試，配合教師進行英語口語學(xué)習(xí)。

（五）加強師資力量，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施

由于中職學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏，需要積極引進優(yōu)秀、資歷豐富的英語教師。教育主管部門要積極引進應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到中專學(xué)校任教，加強師資力量建設(shè)，同時對現(xiàn)有英語教員采取進修、培訓(xùn)的辦法，促使英語口語水平的提高，促使教學(xué)能力的提高，不斷完善自身知識的結(jié)構(gòu)，積極提高學(xué)歷層次，重視英語口語教學(xué)，養(yǎng)成用英語教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的聽說讀寫能力，緊隨時代發(fā)展，日益滿足英語口語教學(xué)的需要。政府應(yīng)加大對中專學(xué)校英語教學(xué)的扶持，積極投入資金，引進教學(xué)先進設(shè)備，改善校內(nèi)環(huán)境，只有完善基礎(chǔ)設(shè)施，并為學(xué)生提高良好的教學(xué)環(huán)境，才能確保學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)取得較好的成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校只有積極開展英語口語教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的實用型人才。英語教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的身心等具體情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，從而不斷提升英語口語教學(xué)水平，加強教學(xué)的真實性、趣味性、實踐性，這樣才能保證英語教學(xué)的實際效率，大幅度提升學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力，對學(xué)生的發(fā)展極為有利。

參考文獻：

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