張翠蘋

摘 要：要成為教育強(qiáng)國，任何一個(gè)階段的德育都不可或缺。因此，在教育改革背景下如何探尋一條合適的德育路徑，在小學(xué)班級(jí)管理中滲透小學(xué)德育是小學(xué)班主任開展班級(jí)管理過程中亟待探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;小學(xué)德育

一、小學(xué)班主任德育管理現(xiàn)狀

（一）不注重小學(xué)德育的開展

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，功利化、商業(yè)化等社會(huì)因素成為影響教育行業(yè)發(fā)展的重要因素，即使在小學(xué)校，重智力教育輕視德育的現(xiàn)象也十分明顯，因此，在教育逐漸發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)校應(yīng)愈加重視培養(yǎng)品行出色的學(xué)生。

（二）德育內(nèi)容“華而不實(shí)”

就目前的小學(xué)德育實(shí)踐來看，很多小學(xué)校開展德育工作都會(huì)設(shè)置一些假大空的德育目標(biāo)，這不僅不利于學(xué)校德育工作的具體落實(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的具體落實(shí)，失去德育原本的意義。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透

（一）開展德育應(yīng)順應(yīng)兒童成長(zhǎng)規(guī)律

萬物有道，老子所謂的天道就是自然，也是萬事萬物發(fā)展的規(guī)律，生存在這個(gè)世界，我們必須尊重自然規(guī)律，順應(yīng)自然規(guī)律[1]。同時(shí)也要求小學(xué)班主任開展小學(xué)德育要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，教育的步伐要順應(yīng)兒童成長(zhǎng)的步伐，切勿急功近利，要在教育中實(shí)現(xiàn)兒童身心的平衡，尊重個(gè)體差異，因材施教，尋找最佳的教育方式。

（二）創(chuàng)設(shè)最佳育人環(huán)境

環(huán)境對(duì)人性格的塑造具有很大的影響，和諧的環(huán)境能給人的身心帶來愉悅狀態(tài)，可以說，校園環(huán)境本身也是一種無形的教育力量，而它又是一種可改造的環(huán)境，小學(xué)校要重視學(xué)校氛圍的建設(shè)，在辦園期間要重視自由寬松的綠色人文環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生營(yíng)造舒適、溫馨的校園環(huán)境，給學(xué)生清新、溫馨的感覺，以溫馨的環(huán)境幫助學(xué)生消散日常生活中可能會(huì)產(chǎn)生的煩躁情緒，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生內(nèi)心。

（三）開展相關(guān)主題活動(dòng)

恰當(dāng)?shù)貙⒅黝}活動(dòng)融入小學(xué)德育當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的發(fā)展效果。以游戲過程中的游戲材料的投放為例，通過開展手工游戲，教師可以針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候隨處放置游戲材料造成游戲材料的浪費(fèi)這一情況向?qū)W生介紹廢棄物對(duì)于生態(tài)環(huán)境的污染，教導(dǎo)學(xué)生如何變生活中的廢棄物為寶貝，讓學(xué)生從小懂得“保護(hù)環(huán)境從身邊小事做起”的道理。在開展手工課之前，班主任可以提前讓學(xué)生將一些家里的閑置物品和學(xué)生自己感興趣的材料帶來學(xué)校，期間先由教師展示如何用限制材料制作成品，例如用礦泉水制成汽車車身，用餅干盒制作成房子，用一次性紙杯制成盆栽等，材料來源于生活，靈感也來源于生活，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)不僅讓課堂的歡聲笑語不斷，感受到動(dòng)手的快樂，也有效幫助了學(xué)生從小樹立環(huán)保的意識(shí)。

（四）發(fā)揮班干部的作用

即使班主任再有能力，一個(gè)人管理整個(gè)班級(jí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，還是存在一定的困難，所以班主任在班級(jí)管理過程中要重視班級(jí)干部的培養(yǎng)[2]。班主任要全面了解班內(nèi)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的性格特征以及全體學(xué)生的意愿選擇一些有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生培養(yǎng)成班級(jí)干部，在日常班級(jí)管理過程中，班主任可以鼓勵(lì)班干部在一些力所能及的范圍內(nèi)輔助自己進(jìn)行管理，對(duì)于一些不太重要的工作，還可以大膽放手交給班干部成員去開展，為其提供廣闊的空間施展自己的能力，提升管理能力[3]。

（五）聯(lián)合學(xué)科教師開展小學(xué)德育

在日常教學(xué)過程中，除了班主任外，學(xué)科教師和學(xué)生之間的接觸時(shí)間也比較多，而且學(xué)科教師還能通過不同的課堂互動(dòng)和學(xué)生之間保持聯(lián)系，任課教師在教學(xué)管理中采取什么樣的教學(xué)理念在一定程度上也會(huì)影響班級(jí)管理的氛圍，班主任可以聯(lián)合任課教師一起打造民主管理的風(fēng)格，還可以和學(xué)生了解在不同課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的民主的課堂管理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上和學(xué)科教師進(jìn)行溝通，消除一些不合理的教育現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，致力于聯(lián)合各個(gè)學(xué)科教師一起營(yíng)造民主自由的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人格。

教育改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)德育路徑已經(jīng)不符合時(shí)代要求以及教育需求了，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作中滲透德育管理首先要順應(yīng)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，要重視發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的育人作用，還可以通過定期開展相關(guān)主題活動(dòng)以及聯(lián)合學(xué)科教學(xué)等開展小學(xué)德育管理，最重要的是可以發(fā)揮班干部的作用進(jìn)行班級(jí)管理，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能以成績(jī)、家境等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層、區(qū)別對(duì)待，要讓學(xué)生真真切切地感受到自己受到了老師的尊重，而尊重則會(huì)讓學(xué)生更愿意相信老師、依賴?yán)蠋?。總而言之，班干部參與班級(jí)管理，既能夠培養(yǎng)班干部的管理能力，又能輔助班主任開展小學(xué)德育，何樂而不為？

參考文獻(xiàn)：

[1]王運(yùn)抗.小學(xué)班主任如何有效實(shí)施德育管理[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）：238-239.

[2]常國玉.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及措施探究[J].課程教育研究，2019（35）：177-178.

[3]李新.小學(xué)德育管理工作中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探析[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：26-27.