王雪萍

摘 要：新課標(biāo)要求低年段小學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下提出實(shí)際的生活問題并能夠簡單解決。因此，小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指引他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合實(shí)際生活解決問題，教師應(yīng)該在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;低年段;數(shù)學(xué)問題;策略

小學(xué)生低年段的數(shù)學(xué)教材如一年級(jí)和二年級(jí)的教材大都以圖文的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，因低年段小學(xué)生的注意力容易分散，很容易被圖片內(nèi)容所吸引，而忽略了數(shù)學(xué)文字題中的含義，因此很多小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力被限制，而實(shí)際生活中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過文字或者數(shù)字來呈現(xiàn)的，因此，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力需要從多方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解題目中的含義是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，只有理解了數(shù)學(xué)題目的意思，才能實(shí)現(xiàn)解答問題的目的。而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中遇到的問題。關(guān)鍵就是如何讓剛從幼兒園走出的小學(xué)生明白數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)要解決的問題是什么，應(yīng)該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題。比如，小紅和媽媽去超市，媽媽帶了30元錢，小紅帶了15元錢，媽媽買東西花掉了18元錢，還剩多少元？因?yàn)榈湍甓涡W(xué)生的理解能力很有限，所以，看到“媽媽”花掉的錢，很容易就會(huì)得出30-18=12（元）的結(jié)論。因此提高小學(xué)生理解題目的能力是解題的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

1.多讀題目，角色互換

讓小學(xué)生多讀題目，在閱讀題目的過程中，教師要求小學(xué)生能夠一字不落地全都讀完，并結(jié)合生活實(shí)際，讓小學(xué)生想象題目中的人物是自己，角色互換，比如，上題中想象小紅就是自己，自己帶了15元，媽媽帶了30元，兩個(gè)人一共帶了15+30=45（元）;教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生明白題目中的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：第一，總錢數(shù)=媽媽帶的錢+自己（小紅）帶的錢;第二，剩下的錢=總錢數(shù)-花掉的錢，找到這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，解題就容易多了，且角色互換讓小學(xué)生能夠貼近自己的生活實(shí)際，聯(lián)系自己的經(jīng)歷去用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

2.獨(dú)立解答，不怕錯(cuò)誤

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求，“授之以魚，不如授之以漁”，小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓他們能夠獨(dú)立思考問題并能夠聯(lián)系所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中，讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而教師在此過程中也不應(yīng)該給這些學(xué)生過多的指責(zé)，而應(yīng)該告訴他們就算錯(cuò)了只要知道自己錯(cuò)在哪里就很棒。教師不能將學(xué)生的錯(cuò)歸結(jié)于他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而是應(yīng)該分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以幫助小學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

二、學(xué)會(huì)審題，認(rèn)真斟酌

培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心審題的能力，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，其智力發(fā)育尚不健全，所以教師不應(yīng)該用成人的眼光觀察他們，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待他們。比如：5個(gè)6相加，和是多少？有很多小學(xué)生都會(huì)得出答案：5+6=11，這就被題目的表面意思所局限，所以，理解題目的意思是關(guān)鍵，比如這個(gè)題目學(xué)生就沒審清楚“幾個(gè)幾”是什么意思，而審清題目的意思是解答數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵，加之低年段的小學(xué)生漢字知識(shí)有限，很多小學(xué)生沒弄明白題目的意思就著急答題，所以出現(xiàn)了失誤。因此教師可以根據(jù)低年段小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教小學(xué)生學(xué)會(huì)審題，弄清楚題目的意思，認(rèn)真斟酌之后再作答?？梢宰屝W(xué)生大聲地將題目讀出來，也可以讓他們手指著題目仔細(xì)默讀，多讀幾遍題目，從而正確解答題目。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尊重學(xué)生的好奇心，尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法和不同的角度去分析和解決問題，回答問題的過程中不打斷學(xué)生的回答，不打擊學(xué)生，不處罰學(xué)生。努力創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生能夠在各種情境中學(xué)習(xí)新知，解決問題，并盡可能多給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們勇于并善于去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：小明花了28元買了一支鋼筆，還剩5元，小明一共有多少錢？有的學(xué)生可能會(huì)回答：28-5=23元，在這個(gè)時(shí)候，教師不要打擊小學(xué)生，而是應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們，讓他們明白所有的錢=花掉的錢+剩余的錢。明白了這一數(shù)量關(guān)系，就可以理解自己為什么會(huì)錯(cuò)了，下一次遇到類似問題時(shí)，便不會(huì)再錯(cuò)了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該用固定模式要求學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材知識(shí)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高小學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力。

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