楊萬忠

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，從學(xué)生的需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的一項(xiàng)課題，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新思維;意義

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，教育理念不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.抽象性

處于小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知停留在具體的、直觀的、形象的認(rèn)識階段，但是數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，這與小學(xué)生的思維能力正好相反，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以生為本，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生通過生動、具體的事例將抽象的數(shù)學(xué)知識融入日常的生活中。通過生活化的情境提高學(xué)生的思維能力。

2.邏輯性

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的學(xué)科，它不像別的學(xué)科可以通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律，必須通過嚴(yán)密的思維邏輯推斷出結(jié)論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從以下幾方面努力。

1.改變傳統(tǒng)以教室為主的課堂方式

小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，如果能從日常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過生活化的教學(xué)還能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為此，教師不妨多設(shè)置一些戶外和生活實(shí)踐課，讓學(xué)生走出教室，通過生活中的實(shí)際案例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中對人民幣的認(rèn)識與簡單計(jì)算這一課，老師可以給學(xué)生一樣的錢讓學(xué)生自己去商店購買商品，看誰能用一樣的錢購買最多的東西，通過這樣生活化的場景，讓學(xué)生主動分析、探索、思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且通過這種生活化的教學(xué)讓學(xué)生在生活中主動探索，在探索中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平還處于對事物的直觀和表象認(rèn)識上，而這一時期也是學(xué)生從具體認(rèn)識到抽象認(rèn)識發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在此時能夠抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，那么對他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將大有裨益，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展情況制定一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)計(jì)劃。例如，課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為此，老師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，拓展思維。比如，搜集我們生活中所觀察到的一些圖形，通過這種實(shí)踐性的作業(yè)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)中空間關(guān)系的正確認(rèn)識，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性學(xué)科特點(diǎn)，老師在授課時必須將抽象化的知識形象化、生活化，這樣不僅符合小學(xué)生的思維方式，更有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式往往只是公式化的教學(xué)，教師教給學(xué)生不同的解題方式，然后再通過類似的題目不停地重復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)方式帶給學(xué)生的往往是固定化的思維方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為了拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和拓寬學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變被動為主動，提高學(xué)生的自主探索能力和思維能力，以我國的新課程改革為目標(biāo)，以我國的素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的學(xué)生為最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語

隨著，近年來我國素質(zhì)教育的推出和新課改革的目標(biāo)，許多學(xué)校在教學(xué)模式方面紛紛改革，雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國的小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性課程也做了許多調(diào)整和改革，但是，教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容落后仍然在許多學(xué)校存在，學(xué)校必須改變觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)以適應(yīng)當(dāng)前我國課程改革的新要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活化的教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)教學(xué)才能不斷豐富和發(fā)展，才能為我國的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（7）：139.