康鴻遠(yuǎn)

摘 要：對于學(xué)生來說，小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生需要在小學(xué)語文學(xué)科中學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識，豐富語言技能，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。對于教師來說，小學(xué)語文教學(xué)更是重中之重，教書育人是重大的教學(xué)任務(wù)，尤其是啟蒙性質(zhì)的語文學(xué)科。其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要。閱讀是學(xué)生的接受語文知識的主要途徑，寫作則是學(xué)生輸出語文知識的主要途徑?；诖耍槍πW(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，相比于“聽”“說”“讀”“寫”的培養(yǎng)更顯難度，“寫”可以說是前三者的結(jié)合與創(chuàng)新。要想完成一篇令人滿意的作文，學(xué)生需要展現(xiàn)出自身的語言積累、閱讀積累以及素材積累，運用語言知識構(gòu)建出文章的框架，再將素材作為填料進(jìn)行填充，運用語言技巧進(jìn)行“上色”。接下來，本文具體闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)在作文教學(xué)中存在的問題

首先，很多教師在作文教學(xué)中往往只注重理論教學(xué)，為學(xué)生分享很多知識點、寫作技巧等，然而，缺乏實操性，很少指出并改正學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的具體問題，久而久之，學(xué)生逐漸都會變得“光說不練”，寫作水平難以提升[1]。其次，教師批閱學(xué)生作文的評語過于單一。不少教師對學(xué)生作文評語的內(nèi)容諸如“內(nèi)容空洞”“開頭一段不好”“形式單調(diào)”等，只是大概指出了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的種種問題，卻沒有明確指出其中的細(xì)節(jié)，也沒有為學(xué)生指出具體的解決方法，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提高自身的寫作能力。最后，由于小學(xué)語文教師深受應(yīng)試教育的影響，總是將學(xué)生在語文考試中取得的成績作為判斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生一味追求效率，寫作思路形式化，很少融入自己的情感，情感就像是點睛之筆，有情感的作文才算是一篇真正意義上的作文，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在作文中融入情感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的好奇心十分嚴(yán)重，寫作過程中往往會受到興趣的影響，導(dǎo)致寫作效率的提升或下降，因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作信心和能力[2]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以前吃過的食物進(jìn)行探討，用語言形容食物的味道，學(xué)生綜合自己和其他同學(xué)的想法寫作一篇關(guān)于飲食類的文章。如學(xué)生可以查找一些玉米的生長環(huán)境資料，用自己的話進(jìn)行概括并具體描述吃玉米（已經(jīng)蒸熟）的狀態(tài)，如氣味、口感，用語言進(jìn)行概括，完成寫作后，教師還可以組織學(xué)生之間互相探討自己的作文內(nèi)容。經(jīng)過此次寫作后，學(xué)生對寫作的態(tài)度將會發(fā)生改變，原來寫作也可以變得這么有趣，甚至從此愛上寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力

對于學(xué)生來說，寫作素材的積累尤為重要，只有擁有足夠的素材，學(xué)生才能在寫作過程中做到“有話可說”，寫起來也非常順利，然后，再一次次地挑出自己的毛病，逐漸實現(xiàn)自我完善。因此，教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材[3]。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)積累相關(guān)素材，如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，可以讓學(xué)生積累曹沖稱象的方法，實際應(yīng)用在寫作當(dāng)中，通過寫某一形象的事物替代抽象的事物，達(dá)到類比的目的。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累課外的相關(guān)素材，教師可以要求學(xué)生觀看某一類書籍，如《一千零一夜》，積累一些童話故事情節(jié)，如《灰姑娘》，每當(dāng)學(xué)生在寫相關(guān)內(nèi)容的作文時，都可以引入灰姑娘的故事，增加文章的豐富性，當(dāng)然，教師也要教導(dǎo)學(xué)生合理引用，并不是說隨意引用。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

積累素材既可以從外界獲取，也可以從自身獲取，從外界獲取就是指學(xué)生看大量的書籍，記錄其中的一些情節(jié)，從自身獲取是指學(xué)生積累自身的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，代入到寫作當(dāng)中。不同于從外界獲取相關(guān)素材，從自身獲取素材，學(xué)生更能夠了解其中的細(xì)微變化，自身的感受也更加深刻。因此，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，日記是指學(xué)生對于一天的簡要評價，如果學(xué)生度過的是精彩的一天，那么日記內(nèi)容也會更加豐富。學(xué)生可以時常翻看自己的日記，挑選出最適合作為寫作素材的內(nèi)容融入作文當(dāng)中，如此，學(xué)生寫出的文章具有更大的感染力，因為學(xué)生將自己的情感融入其中，隨著學(xué)生一次次情感的融入，學(xué)生會慢慢了解作文的另一種功能，那就是抒情，大量優(yōu)質(zhì)的文章之所以會受到眾多學(xué)者的認(rèn)可，就是因為蘊含了強烈的情感。如果學(xué)生能夠嘗試著在作文中融入自己的真摯情感，那么學(xué)生的寫作水平一定會逐漸提高。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要。教師需要認(rèn)識到自身在教學(xué)中存在的一些問題，重視起來，并提出一些策略，如培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣等，提高學(xué)生的寫作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗瓊.分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018，34（A5）：102-103.

[2]張健健.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].2017，19（19）：262-263.

[3]屠燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2017，16（37）：168.