何美英

摘? 要：情境教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，其對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用和影響。本文從運(yùn)用圖片展示情境、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造情境、運(yùn)用語(yǔ)言描述情境這三個(gè)方面，就情境教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)六年級(jí);英語(yǔ)教學(xué)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容也總是枯燥和乏味而難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是教育學(xué)者所一直在不斷探索的重點(diǎn)。情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理的需要而創(chuàng)造出一個(gè)特定的情境，將學(xué)生帶入這個(gè)情境之中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生在多樣的情境中感受到知識(shí)的魅力。這種教學(xué)方式在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中有著積極的作用和影響。

一、運(yùn)用圖片展示情境

當(dāng)我們翻開(kāi)英語(yǔ)課本時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到里面有一些與英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是一些有關(guān)生活場(chǎng)景的圖片。這些有趣的圖片能夠吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。所以，作為小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中也可以給學(xué)生展示一些圖片來(lái)為其創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，將學(xué)生帶入圖片所營(yíng)造的畫(huà)面和景象之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。例如，在《How can I get there？》一課中，教師要讓學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫pose office，bookstore，cinema，hospital等英語(yǔ)單詞，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠用“Where is the cinema？It is next to the bookstore.”這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講述本節(jié)課需要掌握的新單詞，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后，教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行“請(qǐng)你猜猜”的游戲讓學(xué)生根據(jù)教師手里拿的圖片來(lái)猜測(cè)其所代表的單詞。比如，教師可以展示一張電影院觀影席的圖片，學(xué)生則根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)出“It is a cinema.”這個(gè)句子。隨后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“從哪里看出來(lái)這是一張電影院的圖片”“你喜歡看電影嗎？”學(xué)生則跟隨教師的問(wèn)題進(jìn)行討論和回答。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師能夠通過(guò)這些圖片給學(xué)生營(yíng)造電影院等的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些單詞的記憶能力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造情境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，其以不可逆轉(zhuǎn)的方式在逐漸改變著這個(gè)世界。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)方式，也在課堂教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用，其在實(shí)踐中獲得了許多教師和學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)D片、聲音、文字等形式結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的世界。作為六年級(jí)英語(yǔ)教師，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一些虛擬情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《My weekend plan》一課中，教師要讓學(xué)生掌握有關(guān)日期的英語(yǔ)表達(dá)，并且讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己周末的安排。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生播放一段某些人在家的視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生：“What do you do on Sundays？”學(xué)生要將視頻中的人物當(dāng)作自己來(lái)回答教師的問(wèn)題。比如，當(dāng)教師在播放一個(gè)人在家看書(shū)的視頻，并且詢問(wèn)學(xué)生：“What do you do on Sundays？”。學(xué)生在聽(tīng)到教師的提問(wèn)之后則可以回答：“I often read books.”這些視頻就是教師所給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生則能夠在課堂中提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、運(yùn)用語(yǔ)言描述情境

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的常見(jiàn)形式。與此同時(shí)，語(yǔ)言本身便具有多變性和創(chuàng)造性，不同的人所用的不同的方法所展示的語(yǔ)言魅力是不同的。當(dāng)我們?cè)诼?tīng)一個(gè)有趣的故事時(shí)，也可以跟隨著講述人的語(yǔ)言而想象主人公所生活的景象并且在其中感受到人物的喜怒哀樂(lè)。作為六年級(jí)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的講述中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，當(dāng)教師在講述“dictionary”這個(gè)單詞時(shí)，可以先給學(xué)生描述其在生活中所起的作用，讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)和場(chǎng)景進(jìn)行猜測(cè)。比如，教師可以說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字并且身邊也沒(méi)有可以請(qǐng)教的人時(shí)，常常會(huì)拿起這個(gè)物品從中尋找答案?！比缓?，學(xué)生則會(huì)想象教師所描述的畫(huà)面來(lái)思考這個(gè)單詞的含義，從而掌握“詞典”的含義。

綜上所述，聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生所必須掌握的重要技能，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)考試試卷中的所有題型內(nèi)容都需要學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能夠了解和掌握其中的主要含義，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。情境教學(xué)法能夠極大限度擺脫以往教學(xué)的枯燥性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中慢慢感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小紅.論情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（52）：90-91.

[2]黃春玲.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語(yǔ)？中學(xué)生，2017（06）：120-120.