摘 要：隨著新課改的不斷深入，高效課堂成為眾多初中數(shù)學(xué)教師討論的對(duì)象，他們對(duì)高效課堂的意見各不相同，有人看好也有人看衰，但他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了提高數(shù)學(xué)課堂的效率，確保學(xué)生能在上課期間理解和吸收老師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。正因如此，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展高效課堂，成為一種探索的方向。在過往的教育模式中，應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生很好的影響，很多學(xué)生都被培養(yǎng)成為考試的機(jī)器，他們無法將知識(shí)學(xué)以致用，沒有真正做到理解知識(shí)、吸收知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;新模式;探索方向

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多老師往往都是站在講臺(tái)上，高高在上地為學(xué)生講解各種初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。在這一過程中，他們很少與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生在座位上也只是嘴上附和著老師，心卻不一定飛到了哪里。這樣的教學(xué)模式不僅效率低下，而且對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒有任何的好處。有一些初中數(shù)學(xué)老師的確在開展新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，但他們沒有找對(duì)方向，反而起到了更消極的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展“高效課堂”已經(jīng)成為一種必要手段，老師應(yīng)該通過“高效課堂”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過各種方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。接下來，我們將細(xì)致探索初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何開展“高效課堂”。

一、初中數(shù)學(xué)課堂上開展高效課堂應(yīng)緊抓課前預(yù)習(xí)

“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)之一，就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊抓課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間完成下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以充分了解下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自己無法理解的知識(shí)難點(diǎn)，將這些難點(diǎn)標(biāo)記出來，帶到課堂上與老師進(jìn)行探討。只有學(xué)生與老師進(jìn)行密切的探討，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，讓他們知道哪里不會(huì)、應(yīng)該怎么解決、遇到類似之處又應(yīng)如何解決。當(dāng)然，在開展預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，老師也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，并選出各組的組長(zhǎng)，將組員的預(yù)習(xí)情況及不理解之處統(tǒng)一匯報(bào)給老師，幫助老師更高效地為學(xué)生答疑解惑。通過小組預(yù)習(xí)的方式提高他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上開展高效課堂應(yīng)選出代表性課業(yè)進(jìn)行展示

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維的過程，因此，老師在課堂上可以開展一些小互動(dòng)。例如，老師挑選出與課堂相關(guān)的、具有代表性的題目抄寫在黑板上，讓學(xué)生們上臺(tái)解題。讓學(xué)生做出題目之后，老師利用這些題目現(xiàn)身說法，可以自己講解，也可以找其他學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解該題目的解題思路，或是錯(cuò)誤的原因。在這一互動(dòng)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能夠?yàn)檎n堂營造出一種樂于學(xué)習(xí)的氛圍。不僅如此，上臺(tái)的學(xué)生及講解的學(xué)生可以鍛煉自己的膽量和信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂上開展高效課堂應(yīng)制訂嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)

想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試難度。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要多加練習(xí)學(xué)生的解題能力，讓他們能夠接觸到更多有挑戰(zhàn)性的題目，鍛煉他們的綜合能力。在每節(jié)課結(jié)束之前，老師可以為學(xué)生留下一些課堂作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，立即通過寫作業(yè)的方式鞏固所學(xué)的知識(shí);每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次隨堂測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固最近一段時(shí)間所學(xué)到的內(nèi)容;在學(xué)校統(tǒng)一的考試中，要加大考試題目的難度，提高考試達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，促進(jìn)他們更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、初中數(shù)學(xué)課堂上開展高效課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一直是老師作為教學(xué)的主體。但在“高效課堂”的模式下，需要老師改變自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。例如，老師可以在講解新知識(shí)之前，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。在這一過程中，老師可以充當(dāng)一名學(xué)生，與其他同學(xué)一起向講臺(tái)上的學(xué)生提出問題，進(jìn)而達(dá)到歸納知識(shí)的作用。

當(dāng)然，老師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，在轉(zhuǎn)變角色的模式下不斷制訂或設(shè)計(jì)出更多、更好、更合適的課堂教學(xué)方式，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起到重要的作用。

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師除了要幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)之外，更要使他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中是學(xué)生開始緊張課程的階段，也是為高中乃至大學(xué)打下鋪墊的階段，老師要協(xié)助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)生涯做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中需要重視“高效課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下不斷理解、吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)，也幫助老師更高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：譚曉東（1968—），女，副高，吉林省吉林市吉化第三中學(xué)校副高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。