李健

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，需要教師通過多樣化的教學(xué)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在初中生物教學(xué)中借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠恢復(fù)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的思維指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；诖?，著重探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值，結(jié)合初中生物教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，以探究新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中生物;問題;策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，為了有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，全面提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，需要生物教師在教學(xué)過程中能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新生物課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)習(xí)目的更加明確，從而創(chuàng)建高效的生物課堂。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，則需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)案設(shè)計，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維的靈活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效的生物課堂。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價值

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作開展的過程中，首先需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動參與到生物課堂中，加強(qiáng)思考探究，以主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的記憶和理解，將相應(yīng)的知識點(diǎn)逐步內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，有效避免被動教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來的負(fù)面影響。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，其根本目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)建高效的課堂，“導(dǎo)”的是方法，“學(xué)”的是能力。在新課程不斷實(shí)施的過程中，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠更好地落實(shí)新課程的理念，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)生物知識的歸納和總結(jié)，全面提高學(xué)生的概括能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，更加注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀分析的過程中，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考，提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中生物教學(xué)中存在的問題

隨著課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過有效的教學(xué)活動以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，在師生和生生交流互動的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。而在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動開展過程中，由于大部分的教師忽略了對學(xué)生的情感培養(yǎng)，更加注重基礎(chǔ)知識的傳授，從而導(dǎo)致初中生物課堂失去原有的趣味性和靈活性，增加了學(xué)生的理解難度，同時也讓初中生物教學(xué)目標(biāo)與課改的要求相背離。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是大部分的教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，過分注重學(xué)生的成績，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生對生物課堂失去應(yīng)有的趣味性和探索意識。而陳舊的教學(xué)方法，使得初中生物課堂難以與新時期的教學(xué)理念相融合，從而導(dǎo)致初中生物課堂缺乏感染力和影響力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于死板，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得初中生物課堂缺乏挑戰(zhàn)性，對于大部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生來說，增加了其學(xué)習(xí)的難度。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新觀念，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中以不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中生物教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。因而在具體的教學(xué)過程中，則要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)的觀念，充分意識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于初中生物教學(xué)活動帶來的積極影響，從而加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)案的質(zhì)量直接決定了初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。因此在初中生物教學(xué)過程中，需要教師能夠加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，還需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計出優(yōu)秀的學(xué)案，從而全面加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)建高效的生物課堂。因而在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，首先教師要緊緊圍繞相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)緊扣教材，結(jié)合教材中的內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以全面提高生物課堂的教學(xué)效益。其次，通過啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，通過有層次、有梯度的問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自信心。例如，在“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)中，這一部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握細(xì)胞分裂的基本過程，同時能夠說明植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的集中組織，并了解草履蟲細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分功能。因而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計過程中，教師可以從這三個方面出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的問題。影響植物體生長的因素有哪些？細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大的原因是什么？生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？草履蟲的生命活動特點(diǎn)是怎么樣的呢？同時，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，教師還可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在師生共同探討的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生有效解決相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）分層教育，創(chuàng)建高效生物課堂

在初中生物教學(xué)過程中，為了應(yīng)對不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中，通過針對性的教學(xué)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效的生物課堂。在初中生物教學(xué)活動中，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)的知識，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。為了有效拉近學(xué)生之間的差距，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師還可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)力稍差的學(xué)生進(jìn)行分組，全面加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中能夠做好疑問記錄，帶著問題來聽課，以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠受益終身。例如，“人體生命活動的調(diào)節(jié)”這一單元的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效區(qū)分激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過適當(dāng)增加學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題的難度，以幫助學(xué)生更進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容充分聯(lián)系起來進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以明確神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的差異。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在課下能夠花更多的時間來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過學(xué)生之間的討論交流，以全面加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的交流，從而使得學(xué)生之間能夠達(dá)成共識，以全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生緊扣教材學(xué)案，進(jìn)行全面的討論交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)的過程中，還可以借助小組合作的形式以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的練習(xí)。這就需要生物教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中能夠設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，全面加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因而在練習(xí)問題的設(shè)計過程中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生能夠從無到有，從淺到深，從表到里都深入學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對不同年級的學(xué)生，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的消化和鞏固，同時向教師有效反饋其學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，及時糾正，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使得初中生物的教學(xué)過程能夠做到有的放矢。例如，在“基因在親子代間的傳遞”教學(xué)中，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，要求學(xué)生能夠掌握有性生殖親子間傳遞的“橋梁”，明確DNA到底是什么？染色體的形態(tài)和數(shù)目？基因的存在形式？通過針對性的問題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)一步深入探究，加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)。而通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題就可以知道，基因位于染色體上是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。生物體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。而人體細(xì)胞中染色體為23對（46條），其中包含46個DNA。在實(shí)踐練習(xí)的過程中，還需要教師能夠給予學(xué)生正確的講評，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程能夠跟著教師的教學(xué)要求高效開展。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠充分顯現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在初中生物教學(xué)活動中能夠加強(qiáng)對學(xué)生的思維指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因而在初中生物教學(xué)中，則需要教師能夠結(jié)合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)的理念，通過多樣化的教學(xué)方式以全面增強(qiáng)初中生物課堂的有效性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和自主探究，全面提高學(xué)習(xí)能力。

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