鄧惠英

摘 要：從主題式教學(xué)的分析和實現(xiàn)主題式微專題在初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的策略兩方面展開探究。主要策略有：結(jié)合復(fù)習(xí)實際，選擇專題方向;設(shè)置合適問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境;整合相關(guān)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率;開展針對性訓(xùn)練，增強學(xué)生能力等四個方面。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);微專題;初中地理;復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著“學(xué)習(xí)中心課堂”教學(xué)理念的逐漸深入，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主題式教學(xué)能更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。而微專題是以一個小主題為中心展開的教學(xué)活動，其具有切入點小、研究程度深等優(yōu)點。在初中地理復(fù)習(xí)中，一味地講解知識易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低復(fù)習(xí)效率。這也就為教師合理利用主題式微專題進行復(fù)習(xí)教學(xué)提供了舞臺。

一、主題式教學(xué)的分析

主題式教學(xué)是指以內(nèi)容為中心、以文本內(nèi)涵為主體的一種教學(xué)活動，其倡導(dǎo)將知識的學(xué)習(xí)場景化，圍繞有意義的主題幫助學(xué)生加深對知識的印象。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。但其對教師課堂內(nèi)容組織和情境構(gòu)建也提出了更高的要求。

二、實現(xiàn)主題式微專題在初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合復(fù)習(xí)實際，選擇專題方向

與傳統(tǒng)的新課教學(xué)不同，主題式微專題的構(gòu)建并非嚴格按照學(xué)科章節(jié)組合，其有著更加靈活的組織形式，而又根據(jù)教學(xué)時間和探究深度的要求，其在切入點大小上也可以靈活改變。故在主題式微專題的教學(xué)中，微專題主題的確定顯得十分重要。而這也就需要教師結(jié)合學(xué)生實際水平和教學(xué)需求選擇合適的微專題主題。如在八年級下冊的總復(fù)習(xí)課上，教學(xué)目標之重是快速提升學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力，而在專題的選擇中，教師所選擇的切入點就不宜過小，而應(yīng)當更加明確和簡潔。如在水文學(xué)習(xí)方面，教師就可以選擇以“河流”為專題的主題，而不是以“河流的水文特征”等需要更加深入探究的問題為主題，選擇的問題可適當大些。

（二）設(shè)置合適問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

微專題是以學(xué)生探究為主的一種學(xué)習(xí)方法，而在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對學(xué)習(xí)效率有著巨大影響。其中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是微專題教學(xué)的重要組成步驟，也是微專題課堂教學(xué)的第一步。俗話說：“好的開始是成功的一半?！倍谥黝}式微專題教學(xué)中，在問題的創(chuàng)建環(huán)節(jié)能否有效激發(fā)學(xué)生興趣，對整節(jié)課的教學(xué)效率的提高起著重要作用。而這也就需要教師設(shè)置合適的問題，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。如在“河流”的專題復(fù)習(xí)中，教師就可以以“若你穿越到史前時代，在建設(shè)宿營地時，你會建在哪里”為有趣的假設(shè)情境讓學(xué)生明白水對人類的重要性，從而引入河流這一主題。然后，教師就可以以“你會選擇與一條什么樣的河流為鄰”讓學(xué)生針對河流的多個要素進行具體的探究。這樣，教師通過趣味問題情境的創(chuàng)建，有效地構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣起到事半功倍的作用。

（三）整合相關(guān)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

與新授課不同，主題式專題復(fù)習(xí)是以一個主題為中心，多方面知識綜合教學(xué)的一種方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其更加重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個主題的構(gòu)建必然不只一個知識點，正所謂“牽一發(fā)而動全身”，故如何將這些知識有機地整合起來，對于復(fù)習(xí)效率提高有著巨大的作用。如在“河流”專題復(fù)習(xí)中，教師就可以依照難度順序，以遞進的方式，將世界與中國主要河流分布、河流水文特征、自然地理要素與河流的關(guān)系、河流與人類活動的相互作用，以及河流利用過程中出現(xiàn)的問題和解決方案等知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生從不同的角度對河流進行綜合性學(xué)習(xí)。這樣，通過對相關(guān)內(nèi)容的整合，教師不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生以“河流”為中心構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，培養(yǎng)其綜合思維。

（四）開展針對性訓(xùn)練，增強學(xué)生能力

新課改實施要求提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)取代學(xué)科知識成為地理學(xué)科教學(xué)的主要目標，而在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各項能力顯得十分重要。“實踐出真知?！倍ｎ}的復(fù)習(xí)教學(xué)也不應(yīng)只以知識的復(fù)習(xí)為主，還需要教師進行針對性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如在“河流”專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可以以非洲地圖為素材，讓學(xué)生對比探究尼羅河與剛果河的不同點，最后以對比表格的形式呈現(xiàn)，這樣，不僅復(fù)習(xí)了河流的相關(guān)知識，而且，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時也提高了其區(qū)域認知能力。

綜上所述，在地理復(fù)習(xí)課中，微專題有著顯著的作用。而在具體的課堂教學(xué)中，教師則需要采用合適的教學(xué)策略，整合關(guān)聯(lián)內(nèi)容提高復(fù)習(xí)效率，并開展針對性訓(xùn)練。這樣，教師才能更好地構(gòu)建主題式微專題，充分發(fā)揮微專題教學(xué)的作用，提高學(xué)生復(fù)習(xí)成效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

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