張作輝

摘 要：“一對一”數(shù)字化教學，是積極響應教育發(fā)展的成果之一。教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》后，全國各地積極探索研究教育發(fā)展的方向和脈絡，提出很多建設(shè)性的舉措，但對其中一點都是認同的，即提升信息化水平，必須改變學生傳統(tǒng)的學習模式，而學習終端的選擇就變得尤為重要了。因此，對學校來講，用好學習終端，不斷提升教育教學質(zhì)量，是不斷探究的方向。

關(guān)鍵詞：一對一;智慧課堂;有效性

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，要求積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)。為了扎實開展我?！爸腔壅n堂”項目，我校從2018級初一開始，在家長自愿、家委會籌措的基礎(chǔ)上組建我校的“一對一”教學平板班，經(jīng)過一年多的試運行之后，初一學期末進行了全區(qū)統(tǒng)考，根據(jù)成績分析，博山中學平板班（1-8班）七門統(tǒng)考科目總平均分是540.04分，非平板班（9-18班）總平均分是479.24，差距超過60分。關(guān)于差距來源，我分析原因大致如下。

一、關(guān)注全體學生，大面積提升教學質(zhì)量

初一學生入校報名時，對平板班和非平板班進行自愿選擇，選擇后我校分別進行平均分班。

分班后統(tǒng)計成績發(fā)現(xiàn)，平板班平均標準分為73.64，非平板班平均標準分為69.98。在入口成績上，平板班優(yōu)于非平板班，但差距不大。但是，普遍情況里也有例外，在全區(qū)統(tǒng)考中我校進入?yún)^(qū)前十名的四位同學皆是來自非平板班，可能也顯示了專注力、自制力對成績的重要作用。同時說明，平板班對大面積提高教學成績有明顯作用，但是，對于尖子生的培養(yǎng)工作需要不斷完善，找出解決方案。

二、家長積極配合，實現(xiàn)家校融合

進入“一對一”教學實踐，家長投資平板，顯示對孩子教育的重視。如果家長重視教育，會更注重培養(yǎng)學生學習習慣，如監(jiān)督作業(yè)、課后輔導等，為孩子取得較好成績打下基礎(chǔ)。

家長投資平板，從一定程度上來說也是家庭收入較高的體現(xiàn)。這種家庭的孩子，在課外輔導、興趣培養(yǎng)、社會實踐、知識儲備、旅游見聞等方面會優(yōu)于普通家庭，這些課外知識讓孩子更能適應現(xiàn)在考試趨勢，更能在考查能力、有一定難度的題目上得分。

“一對一”教學與傳統(tǒng)教學的共同點是家長對孩子教育的投入不可忽視，也就是，提升教育教學質(zhì)量，任何時候都不能忽視家長的力量。

三、教研熱情提升，授課針對性強

利用平板電腦進行教學，對教師信息化技術(shù)有一定要求，學校在教師配備上會選取較為年輕的教師，這些教師相對精力旺盛，有上進心，面對信息化備課更細，鉆研更多。平板班借用信息化課堂容量大，教師可以把相關(guān)知識擴展推送給學生，擴大了學生知識面。利用平板電腦學生反饋更迅速，教師授課的針對性更強。

為了讓老師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，盡快上手，提高駕馭課堂的能力。我校組織教師培訓，開展“智慧課堂展示課比賽”，同學科或多學科教師開展交流研討、利用“智慧課堂交流群”進行校內(nèi)或校際交流和集體備課等活動。

四、豐富的課堂內(nèi)容，提升課堂教學的有效性

1.課前

要求教師深入了解教材，了解學生學習實際，并查找相應的教學資源，制作課件、微課，設(shè)計出導學案，下發(fā)到學生的平板電腦上。學生根據(jù)導學案完成自學，并通過平板電腦上傳自己的學習情況，老師根據(jù)學生的學習情況，針對較多學生存在的問題，調(diào)整自己教學的重難點。

2.課中

教師借助“智慧課堂”設(shè)備，利用課件、微課等直觀手段把學生帶進具體的情景中，實現(xiàn)高效的師生互動。通過搶答、提問、投票等功能極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。利用隨堂測驗，實時統(tǒng)計出題目出錯的數(shù)據(jù)，及時掌握學情。

3.課后

經(jīng)過一段時間的數(shù)據(jù)采集，可進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師通過對階段性授課數(shù)據(jù)實時查閱，及時調(diào)整授課節(jié)奏和教學內(nèi)容;同時根據(jù)學生上課答題情況生成錯題本，把授課中錯誤率較高的習題篩選出來，有針對性地加強錯題知識點的訓練。

五、形式多樣的學習方式，增加學生學習的興趣

學生可通過在平板電腦觀看微課等形式，多角度體悟課程內(nèi)容。老師還可以利用舉手、投票、提問等功能，充分地調(diào)動了學生的課堂積極性。

利用平板電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，簡捷、快速地將課堂拓展至更加廣闊的世界。教師引導學生發(fā)揮主觀能動性，自主查閱資料，并通過小組探究匯報成果，達到提升學生思維水平的目的。

平板電腦進入課堂可以完成分層教學與分層輔導。不同的學生有著不同的學習能力和學習基礎(chǔ)，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學生，我們主張采用分層教學和分層輔導，隨著平板電腦進入課堂，分層教學會得到很大的完善。比如我們可以將練習題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點題、拓展題，為不同的學生布置不同的習題，學生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統(tǒng)上能夠看到每位學生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實時反饋進行輔導和講解。因此，采用平板電腦教學可以得到學生對學習情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學和分層輔導。

我相信，借助信息技術(shù)這個平臺，能讓博山中學的孩子享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，不斷提升我校教育教學質(zhì)量。