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        淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法

        2020-11-09 03:15:02周北辰
        新課程·上旬 2020年14期
        關(guān)鍵詞:初中物理微課教學(xué)方法

        周北辰

        摘 要:在強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)新的時(shí)代大環(huán)境下,教育創(chuàng)新自然也是關(guān)注度極高的話題?;谶@樣的背景,初中物理教師應(yīng)勇于抓住機(jī)遇,及時(shí)做出改變,積極將微課應(yīng)用到教學(xué)中來。微課是教育創(chuàng)新的體現(xiàn),它通過提高課外時(shí)間的利用率的方式,促進(jìn)初中物理教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

        關(guān)鍵詞:微課;初中物理;教學(xué)方法

        信息技術(shù)打破了人們?cè)械纳罡窬?,這種由技術(shù)變革引發(fā)的變化體現(xiàn)在生活的方方面面。舉教育業(yè)為例,近幾年來, 隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以及政府和社會(huì)在教育方面的投資不斷增大,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為學(xué)校標(biāo)配,巧妙融合實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)的“微課”在中學(xué)教育中悄然流行開來。

        一、“微課”概況

        微課是最近開始流行的一種結(jié)合信息科技與創(chuàng)新理念的新型教學(xué)方式,它的核心是通過微視頻的方式,讓學(xué)生自己用課堂之外的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí),而將課堂時(shí)間用給教師查漏補(bǔ)缺、鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)[1]。通常,微課主要以短篇視頻的形式參與初中物理教學(xué),這些教學(xué)視頻最大的特點(diǎn)在于其短小精悍,僅僅用幾分鐘的視頻就能將該次物理課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)凸顯出來。但是正因?yàn)橐曨l時(shí)長(zhǎng)短,時(shí)間寶貴,初中物理教師在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)與制作時(shí)更應(yīng)深入思考,在熟讀教材內(nèi)容之后,將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)整理成大綱,根據(jù)大綱謹(jǐn)慎選擇要放入教學(xué)視頻中的內(nèi)容,打造重點(diǎn)突出、亮點(diǎn)鮮明的課件,以充實(shí)飽滿的內(nèi)容提高微課的利用效率。同時(shí),教師還應(yīng)意識(shí)到,微課的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿掛鉤,因此,教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)要特別關(guān)注網(wǎng)課的趣味性[2],盡量多根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適有趣的影視片段和動(dòng)畫短片加入。

        二、微課的優(yōu)勢(shì)

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很多教師都忽略了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)不容置疑的絕對(duì)主角。一個(gè)教師過度沉醉于知識(shí)輸出,學(xué)生沒法參與進(jìn)來的課堂,注定是低效而失敗的。微課資源的出現(xiàn),一定程度上緩解了當(dāng)前“教學(xué)活動(dòng)以教師為尊”的本末倒置的亂象,并且可以通過教學(xué)分層的方式整體提高學(xué)生的物理成績(jī)。通過微課的運(yùn)用,學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候可以進(jìn)行視頻回放,弄懂困惑之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞越積越多的情況;而那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),便可以將節(jié)省出來的時(shí)間用于復(fù)習(xí)鞏固、下一章節(jié)的預(yù)習(xí)或者放松自己。這樣一來,微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),也很好地解決了由于學(xué)生個(gè)體差異大,教師不好統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的問題。

        三、初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法

        1.運(yùn)用微課資源,指引預(yù)習(xí)方向

        在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候,很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生熟悉教材的過程中被浪費(fèi)掉。而微課資源的運(yùn)用,使得學(xué)生在課前就能有方向性地完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí),待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課,學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松,教師也會(huì)教得更省力,還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑。例如,學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時(shí),教師可以通過微課動(dòng)態(tài)演示樟腦丸消失的過程,讓學(xué)生對(duì)“升華”這一物理過程有初步的認(rèn)識(shí)。這樣一來,理論物理與生活現(xiàn)象便被聯(lián)系起來,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)才不至于手足無措。

        2.充分利用課堂時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

        由于初中生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、理解認(rèn)知能力有限,即使有教師錄制的視頻做指導(dǎo),在運(yùn)用微課的過程中,學(xué)生仍會(huì)或多或少遇到一些問題。因此,盡管微課的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的線下教學(xué)壓力,但教師也不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生怠惰情緒,還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果,在課堂之上對(duì)學(xué)生疏漏的、學(xué)得有欠缺的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。例如,在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí),很多學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為相機(jī)、幻燈機(jī)都含有凸透鏡,所以二者成像原理相同,而忽略掉前者是成倒立縮小的實(shí)像,而后者卻是成倒立放大的實(shí)像。不難看出,微課為自學(xué)創(chuàng)造了條件,但學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要教師在課堂上多把關(guān),唯有線上線下雙管齊下,初中物理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來越好。

        3.及時(shí)開展課程評(píng)價(jià),適時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容

        每次課程快要結(jié)束之時(shí),初中物理教師應(yīng)預(yù)留幾分鐘時(shí)間及時(shí)對(duì)該堂課的教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。通過課程評(píng)價(jià),教師一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,另一方面,教師能清楚地看到本次教學(xué)中的不足,為下次改進(jìn)指明方向。舉例來說,在學(xué)習(xí)完“分子熱運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以就“生活中有哪些現(xiàn)象是分子熱運(yùn)動(dòng)造成的”這一話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并就問答過程中學(xué)生表現(xiàn)得出彩的地方給予肯定,有欠缺的地方給予指點(diǎn)。同時(shí),教師也要反思為何學(xué)生會(huì)在回答中出現(xiàn)這些問題,是教師視頻錄制時(shí)忽略了哪個(gè)小細(xì)節(jié)小知識(shí)點(diǎn),還是課堂講解不夠細(xì)致不夠深入淺出以至于學(xué)生沒聽懂,并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容,和學(xué)生一起努力打造更加高效的微課課堂。

        簡(jiǎn)而言之,初中物理教師應(yīng)該充分利用微課降低物理學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)物理教學(xué)的效果;同時(shí),教師也應(yīng)開展課程評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容。本文對(duì)微課在教學(xué)中的應(yīng)用的研究?jī)H僅是一個(gè)開始,將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的教學(xué)模式會(huì)不斷走向成熟,其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加新穎。

        參考文獻(xiàn):

        [1]穆翠俠.微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與措施[J].中國(guó)校外教育,2019(32):141,143.

        [2]宋馨瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2019(16):18-20.

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