周北辰

摘 要：在強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)新的時(shí)代大環(huán)境下，教育創(chuàng)新自然也是關(guān)注度極高的話題?；谶@樣的背景，初中物理教師應(yīng)勇于抓住機(jī)遇，及時(shí)做出改變，積極將微課應(yīng)用到教學(xué)中來。微課是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，它通過提高課外時(shí)間的利用率的方式，促進(jìn)初中物理教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)方法

信息技術(shù)打破了人們?cè)械纳罡窬?，這種由技術(shù)變革引發(fā)的變化體現(xiàn)在生活的方方面面。舉教育業(yè)為例，近幾年來， 隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以及政府和社會(huì)在教育方面的投資不斷增大，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為學(xué)校標(biāo)配，巧妙融合實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)的“微課”在中學(xué)教育中悄然流行開來。

一、“微課”概況

微課是最近開始流行的一種結(jié)合信息科技與創(chuàng)新理念的新型教學(xué)方式，它的核心是通過微視頻的方式，讓學(xué)生自己用課堂之外的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，而將課堂時(shí)間用給教師查漏補(bǔ)缺、鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)[1]。通常，微課主要以短篇視頻的形式參與初中物理教學(xué)，這些教學(xué)視頻最大的特點(diǎn)在于其短小精悍，僅僅用幾分鐘的視頻就能將該次物理課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)凸顯出來。但是正因?yàn)橐曨l時(shí)長(zhǎng)短，時(shí)間寶貴，初中物理教師在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)與制作時(shí)更應(yīng)深入思考，在熟讀教材內(nèi)容之后，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)整理成大綱，根據(jù)大綱謹(jǐn)慎選擇要放入教學(xué)視頻中的內(nèi)容，打造重點(diǎn)突出、亮點(diǎn)鮮明的課件，以充實(shí)飽滿的內(nèi)容提高微課的利用效率。同時(shí)，教師還應(yīng)意識(shí)到，微課的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿掛鉤，因此，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)要特別關(guān)注網(wǎng)課的趣味性[2]，盡量多根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適有趣的影視片段和動(dòng)畫短片加入。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都忽略了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)不容置疑的絕對(duì)主角。一個(gè)教師過度沉醉于知識(shí)輸出，學(xué)生沒法參與進(jìn)來的課堂，注定是低效而失敗的。微課資源的出現(xiàn)，一定程度上緩解了當(dāng)前“教學(xué)活動(dòng)以教師為尊”的本末倒置的亂象，并且可以通過教學(xué)分層的方式整體提高學(xué)生的物理成績(jī)。通過微課的運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候可以進(jìn)行視頻回放，弄懂困惑之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞越積越多的情況;而那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，便可以將節(jié)省出來的時(shí)間用于復(fù)習(xí)鞏固、下一章節(jié)的預(yù)習(xí)或者放松自己。這樣一來，微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也很好地解決了由于學(xué)生個(gè)體差異大，教師不好統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的問題。

三、初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法

1.運(yùn)用微課資源，指引預(yù)習(xí)方向

在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候，很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生熟悉教材的過程中被浪費(fèi)掉。而微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能有方向性地完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，教師也會(huì)教得更省力，還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時(shí)，教師可以通過微課動(dòng)態(tài)演示樟腦丸消失的過程，讓學(xué)生對(duì)“升華”這一物理過程有初步的認(rèn)識(shí)。這樣一來，理論物理與生活現(xiàn)象便被聯(lián)系起來，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)才不至于手足無措。

2.充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于初中生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、理解認(rèn)知能力有限，即使有教師錄制的視頻做指導(dǎo)，在運(yùn)用微課的過程中，學(xué)生仍會(huì)或多或少遇到一些問題。因此，盡管微課的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的線下教學(xué)壓力，但教師也不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生怠惰情緒，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果，在課堂之上對(duì)學(xué)生疏漏的、學(xué)得有欠缺的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，很多學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為相機(jī)、幻燈機(jī)都含有凸透鏡，所以二者成像原理相同，而忽略掉前者是成倒立縮小的實(shí)像，而后者卻是成倒立放大的實(shí)像。不難看出，微課為自學(xué)創(chuàng)造了條件，但學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要教師在課堂上多把關(guān)，唯有線上線下雙管齊下，初中物理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來越好。

3.及時(shí)開展課程評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容

每次課程快要結(jié)束之時(shí)，初中物理教師應(yīng)預(yù)留幾分鐘時(shí)間及時(shí)對(duì)該堂課的教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。通過課程評(píng)價(jià)，教師一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面，教師能清楚地看到本次教學(xué)中的不足，為下次改進(jìn)指明方向。舉例來說，在學(xué)習(xí)完“分子熱運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以就“生活中有哪些現(xiàn)象是分子熱運(yùn)動(dòng)造成的”這一話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并就問答過程中學(xué)生表現(xiàn)得出彩的地方給予肯定，有欠缺的地方給予指點(diǎn)。同時(shí)，教師也要反思為何學(xué)生會(huì)在回答中出現(xiàn)這些問題，是教師視頻錄制時(shí)忽略了哪個(gè)小細(xì)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)，還是課堂講解不夠細(xì)致不夠深入淺出以至于學(xué)生沒聽懂，并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容，和學(xué)生一起努力打造更加高效的微課課堂。

簡(jiǎn)而言之，初中物理教師應(yīng)該充分利用微課降低物理學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果;同時(shí)，教師也應(yīng)開展課程評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容。本文對(duì)微課在教學(xué)中的應(yīng)用的研究?jī)H僅是一個(gè)開始，將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的教學(xué)模式會(huì)不斷走向成熟，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加新穎。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆翠俠.微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與措施[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：141，143.

[2]宋馨瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（16）：18-20.