毛繼相

摘 要：實(shí)驗是科學(xué)前進(jìn)的墊腳石，在生物學(xué)習(xí)中也不可避免地出現(xiàn)一些實(shí)驗課程。它們的出現(xiàn)不僅能夠拉近學(xué)生和教師都距離，還會拉近學(xué)生和生物課程的距離。因此作為初中生物教師也應(yīng)該認(rèn)真對待實(shí)驗課程，基于此為大家展開如何在生物教學(xué)中實(shí)踐生物實(shí)驗教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗教學(xué);實(shí)踐

科學(xué)一直都是學(xué)生探求真理的一種渠道，初中開始出現(xiàn)的性別特征都可以通過初中生物初步解答，初中生物不僅只有理論知識，初中生物實(shí)驗課其實(shí)更能夠引起學(xué)生的興趣。因此教師要巧妙利用實(shí)驗課程來吸引學(xué)生對生物課程的興趣，從而提高生物課程的效率。

一、合理開展小組合作實(shí)驗

為了提高教學(xué)效率，保證實(shí)驗用具的最優(yōu)利用度，很多實(shí)驗課都會采用小組合作的方式來進(jìn)行。但是這樣的方法也會出現(xiàn)一些問題，例如：四人小組總會有小組成員偷懶不參與實(shí)驗;小組之間成員過少導(dǎo)致一節(jié)課過去了，實(shí)驗還沒有完成。因此教師要根據(jù)本次備課的實(shí)驗難度來進(jìn)行小組劃分，合理開展探究。

如，學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”的課程中，筆者要求班級學(xué)生四人為一小組，討論選出小組要探究生殖和發(fā)育的昆蟲，并寫下分工表，在下一節(jié)課上逐一總結(jié)自己在此次探究課程中學(xué)習(xí)到了什么，在小組中承擔(dān)什么部分的工作。筆者在課堂上會隨機(jī)選擇幾個小組進(jìn)行展開，讓學(xué)生盡情地將自己調(diào)查或者實(shí)驗出來的結(jié)果展示給大家看。

這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，便于學(xué)生及時反饋，還能幫助教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便調(diào)整教學(xué)方案。

二、重視實(shí)驗過程

科學(xué)從來都不是人們一拍腦瓜就想出來的，都是經(jīng)過長期的實(shí)驗才能夠摸索出來的。因此在生物教學(xué)過程中，雖然我們要的是結(jié)果，但是過程依舊非常重要。筆者在實(shí)驗課上要求學(xué)生將自己的實(shí)驗步驟記錄下來，并在結(jié)尾處附上結(jié)論。

如在學(xué)習(xí)“顯微鏡的操作”的過程中，筆者要求學(xué)生將自己的實(shí)驗步驟寫下來，有些認(rèn)真的學(xué)生甚至將自己粗準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)到第幾圈都記錄下來了。當(dāng)然在這樣的課程中也不乏有些學(xué)生沒有觀察到自己載玻片上的樣本。這個時候，我就會讓這些學(xué)生和能夠看到樣本的學(xué)生一起觀察，并通過實(shí)驗記錄找到自己沒有找到樣本的原因。

實(shí)驗本來就不是一帆風(fēng)順，也不可能一次就能成功，只要學(xué)生在實(shí)驗過程中重視過程，嚴(yán)謹(jǐn)思考，在失敗的實(shí)驗中同樣也能夠有所收獲。因此教師要從小培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗過程的習(xí)慣。

三、與實(shí)際結(jié)合

藝術(shù)來源于生活，高于生活，而科學(xué)源于生活，用于生活。因此教師在實(shí)驗課程中要幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗中找到和生活實(shí)際相結(jié)合的案例，讓學(xué)生意識到生物是可以改變生活的。

在學(xué)習(xí)“植物的生殖”中，筆者要求學(xué)生回家培養(yǎng)綠豆芽。但是有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的綠豆前幾天變成了綠豆芽，后來就開始生根發(fā)芽了。而有些學(xué)生的綠豆芽就一直都是白白胖胖的。通過實(shí)驗條件的對比后學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要培養(yǎng)好綠豆芽就需要避光、潮濕，而綠豆發(fā)芽結(jié)果就需要陽光、水分。讓學(xué)生通過兩種截然不同的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一個因素的改變可能會有不一樣的結(jié)果。與此同時，也讓想要吃綠豆芽的學(xué)生和想要種綠豆的學(xué)生有了更加明確的操作方法，這也和學(xué)生通過網(wǎng)上查閱的資料相互印證。

通過和實(shí)際相結(jié)合的方法，不僅讓學(xué)生增長了生活小常識，還提高學(xué)生進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)生物的欲望。

四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

實(shí)驗可以大家一起做，但是連思考都是盜用他人的話，那么學(xué)生將會毫無進(jìn)步。因此教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。筆者在每一次的實(shí)驗課中都會給學(xué)生布置一個思考題，并寫出自己實(shí)驗的感想。感想可以是自己失敗的原因，可以是還有哪些部分需要加強(qiáng)的內(nèi)容，有時也會設(shè)置一些拔高的思考題。例如在探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗?zāi)M探究過程中，大部分學(xué)生的思考都是“酸雨對生物是有害的，它會腐蝕建筑物，也會腐蝕脆弱的動植物?！钡且灿袑W(xué)生比較理性，統(tǒng)一看待，有些學(xué)生就會表示“物競天擇，隨著酸雨的變多，肯定會有一些動植物會變得耐腐蝕或者耐酸，土地酸化可能會影響其他喜歡酸性的植物生長。”這都是獨(dú)立思考的功勞，沒有了小組討論的統(tǒng)一意見，學(xué)生的思考會變得更加千奇百怪，但也是這樣的形形色色的問題才能幫助課堂變得更加豐富多彩。

初中生物是一門實(shí)踐較強(qiáng)的實(shí)驗科目，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己實(shí)驗探究，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也會逐漸增加，對于科學(xué)的思考方式和探究手法也會有一定的提高。教師要認(rèn)真對待科學(xué)實(shí)驗課程，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地參與生物學(xué)科的創(chuàng)新思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

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