李鵬
摘 要:沒有問題的引導,就不會有思考的過程;沒有質(zhì)疑的聲音,就不會有創(chuàng)新的實踐,正如孔子所說:“學而不思則罔,思而不學則殆”。在教學過程中,就是要促進學生“學”與“思”的完美結(jié)合,因此,教師在初中數(shù)學教學中,要學會運用問題引導學生思考,要善于運用問題促進學生學習。
關(guān)鍵詞:問題導學;初中數(shù)學;應(yīng)用依據(jù);實踐策略
問題導學式教學方法,就是指在數(shù)學課堂中,教師通過巧妙提問的方式調(diào)動學生思考的興趣,學生根據(jù)已有的數(shù)學知識嘗試性去解決,但又無法解決的情況,促使學生以一種高度集中、思維活躍的狀態(tài)進行學習,從而達到數(shù)學新知識學習的一種高效狀態(tài)。下文簡要論述問題導學法在教學中實施的策略:教師利用問題激起學生學習數(shù)學的興趣,為學生創(chuàng)設(shè)一個探究數(shù)學的學習環(huán)境,使學生的學習處于積極、主動的高效狀態(tài),然后再通過教師正確的指導,讓學生在深入學習后提出質(zhì)疑,從而達到課堂教學效率的提高。
一、設(shè)計合理的數(shù)學問題是“問題導學”的重要前提條件
隨著新課改的不斷推廣,其教育理念是把學生當作課堂的主體,而“問題導學”法有利于數(shù)學課堂中的主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學中的作用,不再是傳統(tǒng)教學模式中帶領(lǐng)學生去學、去記憶的主導地位,而是從初中生的好奇心理特點出發(fā),以問題為引導,讓他們通過問題去探索數(shù)學新知識。因此,問題導學法在教學實踐中實施,主要是教師要設(shè)計合理的數(shù)學問題,它既是學生思考的起點,又是促進學生數(shù)學思維發(fā)展的動力。教師設(shè)計問題時主要根據(jù)以下幾點。首先,教師必須要以教材內(nèi)容為依托,提前備課,做出本堂課的問題預(yù)設(shè)。任何脫離教材內(nèi)容的問題,都只能是“節(jié)外生枝”,非但不利于學生對新知識的掌握,甚至會讓學生“誤入歧途”,影響學生數(shù)學思維的有效發(fā)展。其次,要以班級學生的實際情況為出發(fā)點,充分考慮學生的思維能力、接受能力、知識水平,還要注意問題的難易層次,讓全班學生都有能力與興趣參與問題思考,以達到提高班級整體數(shù)學水平的教學目的。最后,讓問題與實際生活結(jié)合,有針對性地提出問題,讓抽象的數(shù)學課堂不再枯燥,讓學生認識到數(shù)學的獨特魅力,并積極主動地與教師共同完成數(shù)學教學活動,用生活中直觀的事件來引導學生對數(shù)學抽象概念的理解,提高了學生的數(shù)學思維能力。有針對性的提問,更能讓學生意識到自己數(shù)學知識的匱乏,進而集中注意力聽講,帶著問題去學習,有利于學生對數(shù)學新知識的掌握與數(shù)學課堂教學效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是“問題導學”重要的實施方法
“用要學,學為用”,在學生了解到自己數(shù)學知識匱乏,不足以解決問題,要努力學習時,教師就要加強“問題導學”在實際問題中的應(yīng)用,為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境,讓學生更好地去學習。例如,學習“豐富的圖形世界”時,教師可以利用多媒體先進技術(shù)進行教學。學生在觀看多媒體播放的各式各樣的圖形世界后,教師向?qū)W生提出問題:“把現(xiàn)實中的事物,如高樓大廈、桌椅、書架、窗戶等,經(jīng)過‘想一想、畫一畫、寫一寫來描繪出由哪些基礎(chǔ)的立體圖形組成”,從而激發(fā)學生的求知欲望,滿足自己的課堂學習體驗,提升自己的主動探究精神。這不僅可以幫助學生提高解決實際生活問題的能力,還能間接提高數(shù)學課堂教學效率,讓學生更快地掌握課堂知識,在師生相互溝通、相互探討問題的過程中,對于平等師生關(guān)系的建立也很有幫助。
三、加強教師的課堂指導是“問題導學”的關(guān)鍵步驟
“問題導學”教學模式在初中數(shù)學課堂教學的應(yīng)用,關(guān)鍵步驟是教師的指導。教師的指導,是讓學生經(jīng)過深入思考或課堂認真聽講后自己提出問題,它可以培養(yǎng)學生通過研究討論、獨立思考、資料查閱的自主探究學習能力。因此,教師在“問題導學”法中要特別重視培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、提出建議、解決問題的邏輯思維能力。例如,學習“二元一次方程”知識點時,教師根據(jù)問題“兩個連續(xù)奇數(shù)的積是399,求這兩個連續(xù)的奇數(shù)分別是多少?”得到本節(jié)課的教學內(nèi)容:“設(shè)較小的奇數(shù)是x,那么根據(jù)題意得出另一個奇數(shù)為x+2,得到x(x+2)=399這樣一個二元一次方程。”學生思考后,提出問題:“如果設(shè)較小的奇數(shù)是x,則另一個較大的奇數(shù)就是,從而得出x+2,化簡后同樣可以得到x(x+2)=399這樣一個二元一次方程?!庇钟袑W生提出:“設(shè)x為任意整數(shù),則兩個連續(xù)的奇可以表示為2x+1,2x-1,從而得到(2x+1)(2x-1)=399的方程。”學生在教學過程經(jīng)過反復思考后發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑的觀點或自己的看法,從而達到“以問促學”的教學目的。
四、結(jié)束語
綜上所述,問題導學,不僅可以激起學生學習數(shù)學的熱情,還可以提高學生利用課堂所學,解決生活中實際問題的能力。教師正確的課堂指導,更是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑或自己觀點的自主探究的學習精神,從而達到“以問導學,以問促學”的教學目的,為初中數(shù)學教育的推進及學生的長遠發(fā)展做出了貢獻。
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