楊淑霞

摘 要：語文是小學(xué)課程體系的重要組成，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，因此受到教育界的高度重視。在新時代背景下，教師應(yīng)該致力于教學(xué)方法的適應(yīng)性改革，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量與水平的提升。在現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，社會對于人才素質(zhì)的要求也在提升，這也給小學(xué)語文教學(xué)工作提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)語文;教學(xué)方法;適應(yīng)性改革

素質(zhì)教育的推行，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，有利于改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)與思路，提升我國教育的整體水平。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣與思想觀念，將會對其一生產(chǎn)生影響。語文學(xué)科的教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識，更重要的是促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展與正確的情感價值觀念的形成。教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，促進(jìn)教學(xué)方法的適應(yīng)性改革，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。然而，應(yīng)試教育理念的影響仍舊存在，導(dǎo)致教學(xué)改革工作的實施遇到較大阻力。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)實意義，從小學(xué)生的個性發(fā)展特點與規(guī)律出發(fā)，積極探索科學(xué)性與合理性教學(xué)改革路徑，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的問題

教學(xué)課堂的主要弊端在于固守傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致其活力不足，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師始終處于教學(xué)的主體地位，與學(xué)生之間的溝通交流較少，難以實現(xiàn)對學(xué)生的有效啟發(fā)與引導(dǎo)。教學(xué)方法的單一性與滯后性特點，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味，久而久之失去對語文這門學(xué)科的興趣。很多知識的講解缺乏靈活性，與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生往往采用死記硬背的方式掌握知識點以應(yīng)付考試。教師對素質(zhì)教育的基本目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)實踐中難以落實其基本要求。

二、新時代背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的適應(yīng)性改革措施

1.強化主體地位

教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自身扮演一個引導(dǎo)者和組織者的角色，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效實施與教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性的提升，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，營造良好的課堂氛圍[1]。為此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)展開激烈的討論，在思想碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，并學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步與提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到復(fù)雜問題時就會存在困難，單一化的教學(xué)方法難以引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠?qū)?fù)雜、抽象的概念以生動、直觀的形象展示出來，促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升[2]。在學(xué)生熟悉的情境當(dāng)中，可以加深對知識的記憶與理解，形成對所學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)知，從而實現(xiàn)知識技能向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在現(xiàn)代化教育工作當(dāng)中，教師應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以豐富教學(xué)內(nèi)容資源、創(chuàng)新教學(xué)手段方法，真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

3.加強問題引導(dǎo)

問題引導(dǎo)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)語文課堂的合理劃分，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該加強對學(xué)生的深入調(diào)查與分析，了解他們的學(xué)習(xí)需求、性格特點和學(xué)習(xí)心理等，保障課堂問題設(shè)置的合理性與可行性。多采用啟發(fā)式的問題，以實現(xiàn)對學(xué)生智力的開發(fā)，使其在深入探究當(dāng)中提高綜合實踐能力[3]。此外，教師還應(yīng)該重視問題難度的合理設(shè)置。既要防止由于問題難度過大對學(xué)生自信心造成的打擊，也要防止問題難度過小而無法激發(fā)其挑戰(zhàn)的欲望。在問題的探究當(dāng)中，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并增強其質(zhì)疑能力。

4.聯(lián)系生活實際

小學(xué)語文課堂不能僅僅局限于教室當(dāng)中，而是應(yīng)該加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生明白語文知識來源于生活并可以應(yīng)用于生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。教師應(yīng)該重視生活化素材在課堂中的融合應(yīng)用，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的陌生感與疏離感，自覺探索語文世界的奧秘，增強語文課堂的趣味性[4]。引導(dǎo)學(xué)生走入社會和大自然當(dāng)中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用，避免出現(xiàn)思維僵化的問題，為其個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)的適應(yīng)性改革是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，能夠革除當(dāng)前教學(xué)中的種種弊端，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。在此過程中，教師應(yīng)該通過強化主體地位、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強問題引導(dǎo)、聯(lián)系生活實際等途徑，落實教學(xué)方法改革的要求，使學(xué)生能夠主動參與到課堂討論交流當(dāng)中，在潛移默化當(dāng)中掌握所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為自身的能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛紅濤.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析與對策探討[J].學(xué)周刊，2020（4）：53.

[2]王志欽.新時代小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2019（30）：114-115.

[3]姜慧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.

[4]王鈺.試論新時代小學(xué)語文差異教學(xué)中的問題及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2018（8）：117-118.