【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)已不局限于學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)已慢慢進(jìn)入大眾視野。為了實(shí)現(xiàn)更好的線上教學(xué)效果，本文將以初中英語(yǔ)語(yǔ)法課為例，結(jié)合“微課+導(dǎo)學(xué)案”“先學(xué)后教”和“小組合作”這幾種教學(xué)手段和方式，利用線上教育的各種優(yōu)勢(shì)，探索一種具有實(shí)際操作性的線上教學(xué)模式。教師以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，用“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析、探討，從而使“以生為本”理念在線上教育中得以踐行。

【關(guān)鍵詞】 “微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式;線上教育;小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂

【作者簡(jiǎn)介】周賽，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、 問(wèn)題和思考

隨著課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)不再是我們開(kāi)展教學(xué)研究的唯一寵兒，線上教育被越來(lái)越多的人接受。在特殊情況下，師生分離，線上教育就將發(fā)揮重要作用。

然而，師生不在一個(gè)空間，怎樣透過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解學(xué)生的學(xué)情呢？怎么樣讓學(xué)生更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？如何才能有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)？怎么樣在線上課堂得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋？怎么樣讓學(xué)生更好地進(jìn)行課后鞏固？這都是我們需要思考并解決的問(wèn)題。

在本文中，筆者將探討線上教育中下，教師采用“微課+導(dǎo)學(xué)案”模式，讓學(xué)生利用微課和導(dǎo)學(xué)案在線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而生生互動(dòng)，希望能探索出一種有實(shí)際操作性的教學(xué)模式，這種課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用在線教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效的生本課堂。

二、 “微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的構(gòu)建

線上教育中，師生分離，學(xué)生和教師主要靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。在課前，教師要結(jié)合師生實(shí)際客觀條件，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生能通過(guò)微課達(dá)到自學(xué)效果的內(nèi)容錄制下來(lái)，也可借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀微課。教師要求學(xué)生在課前自行觀看微課，完成前置性導(dǎo)學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。上課之前，師生利用線上網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案拍照上傳至指定作業(yè)系統(tǒng)，教師檢查學(xué)生完成情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自學(xué)后難以理解的知識(shí)，再在課堂中重點(diǎn)突破，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，比如小組合作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文將以賓語(yǔ)從句專項(xiàng)語(yǔ)法之引導(dǎo)詞、語(yǔ)序?yàn)槔?，介紹“微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在線上教育的應(yīng)用。

三、 “微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在線上教育初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的應(yīng)用

1.“微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在線上教育課前的準(zhǔn)備和應(yīng)用。（1）線上教育平臺(tái)準(zhǔn)備。線上教育中下，為了進(jìn)行線上具體教學(xué)，師生需要具備基本的網(wǎng)絡(luò)條件：

① 網(wǎng)絡(luò)要求：師生需要在網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)穩(wěn)定。

②選擇合適本班實(shí)際情況的線上教學(xué)平臺(tái)，比如大家比較熟悉的釘釘、blibli，騰訊課堂、QQ直播等。利用平臺(tái)，師生可以進(jìn)行視頻、語(yǔ)音通話，教師能看到學(xué)生的出勤情況，并能進(jìn)行錄播回看，教師還應(yīng)組織建立小組，便于進(jìn)行小組合作。

③選擇合適的作業(yè)系統(tǒng)，便于學(xué)生提交作業(yè)，教師可以在系統(tǒng)里進(jìn)行評(píng)改反饋。

④選擇合適的測(cè)評(píng)軟件。教師可以提前在平臺(tái)布置作業(yè)，教師設(shè)置好答題的開(kāi)始和截止時(shí)間，線上課堂上學(xué)生可以進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。學(xué)生作答時(shí)，教師可以即時(shí)看到答題學(xué)生人數(shù)，了解答題情況，如答題人數(shù)、高頻錯(cuò)題、各題得分率以及各個(gè)學(xué)生答題具體情況、成績(jī)單等，由此教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

⑤平臺(tái)在線群的設(shè)立。班級(jí)在線學(xué)習(xí)群1個(gè)，教師為管理員，有管理權(quán)限。根據(jù)班級(jí)分組，建立小組群若干，為了便于管理，建議小組群不超過(guò)8個(gè)，各小組明確組名，制定線上學(xué)習(xí)規(guī)則。

⑥完善線上班級(jí)管理機(jī)制。教師可以以小組為依托，任命組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科需要，設(shè)立其他崗位輔助進(jìn)行線上教學(xué)管理。從線上課堂常規(guī)管理、小組學(xué)習(xí)規(guī)則、線上課上評(píng)價(jià)，教師都要進(jìn)行規(guī)范，以保證線上教學(xué)的有效推進(jìn)。

（2）優(yōu)秀微課準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選一些優(yōu)秀微課，也可以錄制微課，課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)榫€上教學(xué)區(qū)別于學(xué)校的線下教學(xué)，筆者刻意控制了課堂內(nèi)容的容量，本節(jié)課重點(diǎn)突破一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句作賓語(yǔ)從句，并重點(diǎn)鞏固賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。因此，筆者在課前錄制了不到8分鐘的視頻，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)陳述句作賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，重點(diǎn)講解兩類疑問(wèn)句作賓語(yǔ)從句。選取的微課，講解生動(dòng)，條理清晰，重點(diǎn)突出，時(shí)間不長(zhǎng)。

（3）優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：本節(jié)課，筆者的導(dǎo)學(xué)案從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)（包含學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）、知識(shí)超市（賓語(yǔ)從句基本知識(shí)）、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與探究、課堂小練、學(xué)習(xí)反思。此導(dǎo)學(xué)案的核心部分是導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與探究部分，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)此部分達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案的使用：正式上課前，教師可提前一天通過(guò)線上平臺(tái)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可了解課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完微課后，自主完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，標(biāo)注不理解的內(nèi)容。完成后，再按照教師的要求，將導(dǎo)學(xué)案拍照上傳至指定的作業(yè)系統(tǒng)。

導(dǎo)學(xué)案的初評(píng)：教師逐一進(jìn)行線上批改，目的在于精確了解學(xué)生先學(xué)的情況。教師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并且更合理地設(shè)計(jì)線上課堂需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行集體探究。

（4）線上當(dāng)堂測(cè)試的準(zhǔn)備。雖然很多人詬病線上教育諸多弊端，但我們無(wú)法否認(rèn)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如強(qiáng)大的信息平臺(tái)等。教師可以利用專門的作業(yè)系統(tǒng)布置當(dāng)堂測(cè)試習(xí)題。本節(jié)課，考慮到線上教育的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，筆者設(shè)置了5道賓語(yǔ)從句中考真題供學(xué)生測(cè)試。

2.“微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在線上教育初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用。在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)群，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，以語(yǔ)音和平臺(tái)分屏方式，建立師生的線上交流平臺(tái)。

第一環(huán)節(jié)，回顧舊知。教師讓學(xué)生回顧賓語(yǔ)從句的定義和that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，重點(diǎn)剖析that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，為本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探究環(huán)節(jié)。由于學(xué)生進(jìn)行了自主先學(xué)，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的反饋，比較了解學(xué)生遇到的困難。探究環(huán)節(jié)一：教師聚焦學(xué)生的共性問(wèn)題（一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的概念、引導(dǎo)詞的選擇和語(yǔ)序使用）。為了幫助學(xué)生了解一般疑問(wèn)句作賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)奧尼爾和姚明的對(duì)話， 讓學(xué)生將兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并為賓語(yǔ)從句，層層引導(dǎo)，動(dòng)畫(huà)演示句子結(jié)構(gòu)變化，讓學(xué)生總結(jié)if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)。通過(guò)精選的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握if、whether的用法，并呈現(xiàn)相關(guān)使用規(guī)則，學(xué)生開(kāi)麥背誦規(guī)則，教師再通過(guò)填空讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法規(guī)則，再次即時(shí)小測(cè)，要求學(xué)生講出解題思路。探究環(huán)節(jié)二：教師再次通過(guò)奧尼爾和姚明之前的對(duì)話引入特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生將兩個(gè)句子合并為賓語(yǔ)從句，讓學(xué)生總結(jié)特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)。教師精選習(xí)題，學(xué)生填寫(xiě)疑問(wèn)詞，并對(duì)連接代詞和連接副詞進(jìn)行分類和區(qū)分。為了再次鞏固特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，教師讓學(xué)生聽(tīng)歌填句，分析句子結(jié)構(gòu)，使其感受到所學(xué)的知識(shí)很有生活性。最后，教師讓學(xué)生小組合作完成改錯(cuò)題。

（1）小組合作活動(dòng)開(kāi)展前。首先，教師提醒學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以回看微課部分內(nèi)容，以幫助理解。然后，教師說(shuō)明小組開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間以及小組活動(dòng)規(guī)則。為了讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師要求各組人人發(fā)言參與，禁止組長(zhǎng)一言堂。學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組組長(zhǎng)將小組學(xué)習(xí)情況反饋到大群，包括積極參與名單、未參與名單、小組學(xué)習(xí)效果。

（2） 小組合作活動(dòng)開(kāi)展中。 各小組進(jìn)入小組群，通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行交流探討，教師隨機(jī)進(jìn)入各組進(jìn)行巡視，關(guān)注各組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。為了把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，討論結(jié)束后，組長(zhǎng)隨機(jī)抽取組員，要求該組員將學(xué)習(xí)成果拍照發(fā)到群里。

（3） 小組合作活動(dòng)結(jié)束后。學(xué)生回到線上班級(jí)學(xué)習(xí)群，各小組組長(zhǎng)以文字形式匯報(bào)各組活動(dòng)開(kāi)展情況，教師口頭點(diǎn)評(píng)小組開(kāi)展的情況，展示小組學(xué)習(xí)成果，并隨機(jī)挑選中等和薄弱生進(jìn)行口頭匯報(bào)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的小組合作效果。這一過(guò)程中，筆者重點(diǎn)讓學(xué)生分析賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序，以及解題的重要步驟和技巧。

第三環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)往往比較繁雜，建議教師盡量通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師可以將部分核心知識(shí)挖空，讓學(xué)生總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂測(cè)試。師生登錄作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行限時(shí)小測(cè)，教師通過(guò)線上平臺(tái)后臺(tái)，關(guān)注學(xué)生即時(shí)答題人數(shù)、正確率、高頻錯(cuò)題等，可以通過(guò)語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行即時(shí)反饋，以激勵(lì)學(xué)生。答題結(jié)束后，通過(guò)線上平臺(tái)分享屏幕功能，讓學(xué)生即時(shí)評(píng)講高頻錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤的原因，并總結(jié)避免錯(cuò)誤的方法。

3.“微課+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在課后的應(yīng)用。課后，教師可以選取當(dāng)堂測(cè)試中的部分典型題目進(jìn)行講解，錄制成微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，線上測(cè)試反饋的數(shù)據(jù)，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整下一階段的教學(xué)。除此之外，線上教學(xué)準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案、微課、當(dāng)堂測(cè)試題都可以形成我們的學(xué)科教學(xué)資源，教師可以將這些資源上傳到線上平臺(tái)，供更多學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，也可以成為教師備課資源，減輕教師的備課壓力。

四、 線上教育的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，線上教育產(chǎn)生于因特網(wǎng)，充分利用了因特網(wǎng)所具有的各種優(yōu)越性，同時(shí)也被賦予因特網(wǎng)及其所創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)文化的特性，這讓線上教育有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

線上教育是可虛擬的，在線上有很多虛擬的各類課程，師生有機(jī)會(huì)在各類數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字實(shí)驗(yàn)室遨游，完成很多在傳統(tǒng)學(xué)校無(wú)法完成的活動(dòng)。

線上教育是整合的教育。因特網(wǎng)不僅是線上教育的手段，也是線上教育的內(nèi)容。在線上教育中，各類文字、音頻、視頻等在網(wǎng)絡(luò)里被多元整合。不僅如此，人要素和物要素被完美地整合到網(wǎng)絡(luò)里，人與網(wǎng)絡(luò)、在線課程融為一體，更有利于師生在“網(wǎng)絡(luò)的世界村”里進(jìn)行思想流動(dòng)。

線上教育是觀念和手段的整合，這就讓很多先進(jìn)的教育理念、教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)融為一體。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教育更明顯表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，線上教育更具靈活性和多樣性。

線上教育的時(shí)間是非限定的。非限定性打破了時(shí)間對(duì)線上教育的束縛，線上教育時(shí)間可固定也可隨意，這一特性可讓學(xué)生自主在任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)，利用各類信息平臺(tái)和信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的。這種非限定性，也讓學(xué)生有更多在線教育的參與權(quán)和選擇權(quán)。

總之，線上教育由于其本身的各種特性，使其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。恰是因?yàn)榫€上教育的各種優(yōu)越性，讓越來(lái)越多的人參與到線上教育中，從而接納這種隨時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教育形式。

五、小結(jié)

時(shí)代在變，我們的教育也在變。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新事物，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的各類教學(xué)形式。線上教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注?！拔⒄n+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的線上教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以為師生搭建一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，學(xué)生相互探索交流，即時(shí)測(cè)評(píng)，即時(shí)反饋，有助于教師更快速精準(zhǔn)地找到問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)習(xí)更加高效。

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