楊燁

摘要：為了培育身心健康的高素質(zhì)職業(yè)型人才，高職院校目前紛紛開設了思想政治教育課程，同時也開始在日常的學生管理工作中滲透思政教育，但是一直以來都沒有形成完善的教育體系，取得的效果并不理想。面對學生素質(zhì)發(fā)展的需求，高職院校必須就更多有效的思政教育方法展開探討和摸索。本文將立足于高職院校學生管理工作的實際談一談思政教育的具體方式。

關(guān)鍵詞：高職院校：學生管理工作：思政教育方式

0引言

與普通的高等教育院校相比，高職院校培養(yǎng)人才的目標更明確，主要是為企業(yè)輸送專業(yè)技能、素質(zhì)均達標的職業(yè)型人才，不僅需要加強專業(yè)課建設，搞好文化和技能教育，還需要從心理和素質(zhì)等方面做好學生的內(nèi)在建設，提高他們的社會競爭力，如何做好思想政治教育工作也成為了一個熱門討論的話題。

1.??? 高職院校學生管理工作概述

1.1? 高職學生的特征

高職院校的學生首先在生源上就表現(xiàn)出了很強的特殊性。學生分別來自高中、中職，甚至初中，學習基礎參差不齊，素質(zhì)差異較大，學習態(tài)度不同，基礎知識水平薄弱，自制力普遍較差，這為學生管理工作帶來了很多的難題。其次，從行為特點上分析，高職院校的學生受社會、網(wǎng)絡、家庭教育環(huán)境的影響較大，擁有較多不良習慣，思想政治意識薄弱，在學習和生活中也缺乏刻苦的精神。從心理特點上來看，高職院校大學生面對更大的就業(yè)壓力，很難處理學習上的矛盾，更容易陷入不良的學習及生活狀態(tài)中，錯誤的觀念令他們認為學好知識和技能才是最重要的，對學校思想政治教育不夠重視。

1.2? 高職院校學生管理工作的內(nèi)容

學生管理的內(nèi)容主要包括對學生在校內(nèi)的行為、思想進行管理和引導，制定規(guī)章制度，采取獎懲措施，監(jiān)督學生學習，指導其就業(yè)，借助心理教育、素質(zhì)教育和政治教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、社會觀、價值觀，為他們將來的就業(yè)打下軟實力的基礎[1]。

2.??? 高職院校學生管理工作中思政教育的問題分析

目前，高職院校學生管理工作普遍處于行為管理和學習管理的層面，缺少深入滲透思想教育和心理教育的意識，也較少將學生管理與思政教育相融合，更沒有形成一套標準化的制度和方法。在思政教育的方式上仍然停留在傳統(tǒng)的理論化教育層面，借助口頭教育、文件教育等方式開展表面化工作，對學生思想政治意識的提升起不到明顯作用。由于思政教育與日常管理相脫節(jié)，也很難體現(xiàn)出思政教育在生活中的滲透，僅僅借助一些有限的課程和教育活動是很難達到理想效果的。在學生管理及思政教育的隊伍中，缺少創(chuàng)新能力強，思想意識靠前的優(yōu)秀教育工作者，也很少在工作中提出新的想法，無法為思政教育工作注入新鮮的動力。

3.??? 高職院校學生管理中思政教育的有效方式

3.1? 建立健全學生管理工作制度

制度是開展所有工作的前提和指導，沒有制度作為依據(jù)，學生管理和思政教育都無法井然有序的開展。提供制度保障要從三方面入手。首先，要建立起科學的管理格局。高職院校的學生管理工作主要由各個院系的領導全權(quán)負責，任課教師、班級輔導員和學生處負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，上下一齊共同配合。因此為了提高學生管理的效果，必須將任課教師和輔導員納入到學生管理體系之中，并將管理成效作為教師隊伍考核評價的標準意識，構(gòu)建起完善的學生管理工作體系，打破該項工作長期以來無專人負責，且工作態(tài)度散漫的問題。其次需要建立完善的管理機制，為了提高管理標準和工作有效性，高職院校應逐漸將學生管理活動納入法治范圍內(nèi)，根據(jù)國家頒布的法律法規(guī)，創(chuàng)建一套在本校內(nèi)行之有效的管理體制，依法進行學生管理。應國家要求展開一些必要的思想政治教育活動，并在學期末進行總結(jié)性評價[2]。最后要根據(jù)本校學生的需求和教育環(huán)境的變化，對學生管理制度進行靈活和人性化的調(diào)整，確保制度能夠真正對學生良好行為習慣的形成以及思想政治意識的提升起到真實有效的作用。

3.2? 打造立體化的學生管理體系

在學生管理工作中融入思想政治教育，首先要明確高職院校需要培養(yǎng)出何種類型的人才，以及學生未來進入社會中發(fā)展都需要具備怎樣的素質(zhì)，以立德樹人為原則，在監(jiān)督學生學習，規(guī)范其行為的同時，在日常教育的一點一滴中滲透思想政治教育，達到全面育人的目的。

思想政治教育本身屬于一項系統(tǒng)性的工作，需要長期堅持才能看到效果，這絕不是多增加一些思政教育課程或者開展幾項活動就能實現(xiàn)的，必須與日常的教學和管理進行對接，改變過去單一化的方法和途徑，借助任課教師、輔導員、系主任和校內(nèi)外專家的力量，使思政教育滲透于無形，潛移默化地發(fā)揮作用，構(gòu)建起一個立體化、全面化的教育體系。學校應該為每一名參與教學和學生管理工作的人員布置思政教育任務，并定期要求其反饋信息，評價成果。

3.3? 促進任課教師與思政教育工作者合作

為了更好地在學生管理工作中滲透思政教育，高職院校必須樹立兩項工作協(xié)同發(fā)展的新理念，為專業(yè)課教師、輔導員、學生管理者以及思政教育工作者開辟溝通合作的渠道，要求其在明確承擔自身工作職責的同時，配合其他教師完成學生管理及思想政治教育的任務。比如，班級輔導員通過與心理健康輔導教師溝通了解到部分學生最近存在的心理問題，協(xié)同思想政治教育工作者，共同制定教育計劃和教育內(nèi)容，商議出合理的方法。通過與學生交談，增加思想政治教育課程，集中開展教育活動等方式，幫助學生走出心理障礙。學院黨委的領導負責對學生管理以及思政教育工作進行監(jiān)督和指導，專業(yè)課教師、思政教育者和心理健康輔導者，共同參與教學會議，組建思政教育工作委員會，共同進行活動籌劃、問題討論和督導評估，多方合作，共享資源與信息，提升思政教育的實效性[3]。

3.4? 打造三位一體的思政教育新模式

高校教師與學生之間存在思想和年齡上的鴻溝，很難了解他們的問題，走入他們的內(nèi)心，只有學生才最了解他們自己。因此為了更有效地開展學生管理和思政教育工作，制定出更加精準的制度及措施，高職院校應該打造出三位一體的新型思政教育模式，由班級輔導員、思政教育工作者和學生代表共同合作，學生代表及時向教育者反映問題，將同學們的想法集中反映給教師[4]。在得到最真實有效和直接的反饋后，教育者才能找準工作的重心，采取學生們更容易接受的方式，去助學和導學，如此也能提高學生配合的積極性。在選擇學生代表時，應該挑選出一些具有代表性，責任意識強，思想態(tài)度端正的個體，允許有多個學生代表，從更多角度反映問題。

3.5? 將思政教育滲透到日常管理的細致化工作中

高職院校應該逐漸將思想政治教育常規(guī)化，滲透于日常管理中，而不是僅僅依靠思政教育課程。比如，在考試或技能測驗后，對成績不理想的學生進行鼓勵，要求其在以后的學習中發(fā)揚艱苦奮斗，堅持不懈的精神，突破難題，挑戰(zhàn)自我。借助班級中日常發(fā)生的小事，教導學生樂于助人，樂于奉獻，培養(yǎng)他們維護班級體，主動為班級奉獻的精神，摒棄自私自利的思想。要求學生注重儀表和言行，時刻認識到自己作為一名學生應有的品行和態(tài)度，不濃妝艷抹，不穿暴露服裝，不與社會不良人群結(jié)交，參與打架斗毆事件等。不在網(wǎng)絡上觀看、傳播帶有錯誤政治立場的言[5]。應針對以上這些要求制定出高職學生日常行為守則，如此也體現(xiàn)出了學生日常管理與思政教育的融合。

3.6? 促進思政教育模式及工作隊伍的多元化

除了要在課堂中和日常生活中滲透思想政治教育外，高職院校還應該主動組織豐富多樣的思政教育活動，培養(yǎng)當代大學生的基本素質(zhì)，當然這也需要更加龐大和有力的教育隊伍作為支持。應與校外在心理教育，思想政治教育等領域中擁有一定成就的專家取得聯(lián)系，邀請其到校內(nèi)舉辦講座，并通過觀摩學校內(nèi)的教育形式，提出指導性建議，為學校教育隊伍注入有力的力量。除此之外還可以在校內(nèi)外舉辦一些社會實踐活動。比如，鼓勵學生報名成為志愿者，參與各種各樣的社會建設活動，或者組建公益學生團體，主動到敬老院等機構(gòu)中提供幫扶服務，貢獻自己的一份力量。這樣的社會志愿活動完全可以和學生所學的專業(yè)相關(guān)掛鉤，一方面能夠讓他們在活動中受到思想政治教育，同時也能鍛煉專業(yè)技能，這也是他們未來就業(yè)的一個砝碼和一次很好的歷練。這樣打破了理論和強制性的思想政治教育，更符合高職學生的需求，也更能取得好的效果。

4.結(jié)語

為了培養(yǎng)出專業(yè)能力強，個人素質(zhì)高，更能滿足社會企業(yè)需求的人才，高職院校必須就思想政治教育的創(chuàng)新方法展開研究，與學生管理工作相結(jié)合是一條創(chuàng)新工作的重要路徑，值得廣大教師去摸索。但是成功在學生管理中滲透思政教育必須采取一系列措施。包括制定制度，擬定方案，建立教師及師生之間的溝通渠道，打造高素質(zhì)教育隊伍團體，并為教育隊伍注入新的力量，組織多樣化活動等等。未來還有更多的工作和挑戰(zhàn)在等待著教師。希望本文的建議，能夠為教育工作者們提供一些有效的幫助。

參考文獻：

[1] 黃惠珍.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題分析[J].新課程（下），2016，000（005）：450，452.

[2] 范筱曄.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題淺析[J].才智，2017（22）：222-222.

[3] 馬慧敏.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題研究[J].課程教育研究，2016（4）：71-72.

[4] 田秀政.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題研究[J].祖國，2016（23）：151-151.

[5] 梁洪潤，尹培.高職院校學生管理工作中思想政治教育的策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（004）：375-375.