李桂紅

【摘要】高年級段的小學(xué)生在經(jīng)歷了低、中段的四年學(xué)習(xí)積累，在思維、語言表達(dá)、人際交往等能力方面都有所提升，同時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。他們的獨(dú)立思維開始萌芽，渴望向他人表達(dá)自己、展示自己，尤其是在一個(gè)集體中展示自己的能力，想讓集體看到自己的力量。在新課標(biāo)大力提倡學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)大背景下，在高年段小學(xué)生已具備的能力為基礎(chǔ)的前提下，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，全面發(fā)展學(xué)生是可行的。本文將以筆者的實(shí)驗(yàn)班作為依據(jù)，從以下五個(gè)方面談?wù)勑W(xué)高年段語文合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法：組建有效的學(xué)習(xí)小組;教師的角色定位;共同確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo);注重小組學(xué)習(xí)過程的調(diào)控;完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);共同目標(biāo);師生合作;生生合作;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到小學(xué)高年級段，隨著年齡的增長及知識的積累，他們在思維能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力等方面有了長足的發(fā)展，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法、技能、技巧，具備一定的學(xué)習(xí)能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。”小學(xué)高年段的課堂，更應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、組建有效的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位開展的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的組成，往往會決定學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)體的質(zhì)量。筆者根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)班里學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、愛好、特長等，分成八個(gè)小組，每組六人，讓他們把課桌拼在一起圍坐，以方便他們相互交流討論。這個(gè)學(xué)習(xí)小組相對固定，每組確定組長、記錄員和中心發(fā)言人。為了讓每個(gè)組員都能夠得到鍛煉，他們的角色每三周必須進(jìn)行輪換。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于共享互補(bǔ)，學(xué)生因?yàn)榫哂泄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生合作意識，同時(shí)也因彼此的需要，而強(qiáng)化合作意識。所以學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組員角色定位十分重要。組長是學(xué)習(xí)小組的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定分工，組織組員開展閱讀、討論、控制時(shí)間、節(jié)奏等;記錄員的主要職責(zé)是記錄和整理組員的意見;中心發(fā)言人是代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率的高低，是由全體組員決定的，所以在小組學(xué)習(xí)的過程中，必須充分發(fā)揮每一個(gè)組員的主觀能動(dòng)性。

首先，每個(gè)成員要對小組學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，要具有集體意識。小組學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都是不可或缺的，全體成員同舟共濟(jì)，休戚相關(guān)。給予個(gè)人幫助即給整體助力，損害他人利益即損害團(tuán)體利益。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)組員要有大局意識，不要存在私利思想，要敞開心扉，主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)。

其次，每個(gè)組員要有責(zé)任意識。人人盡責(zé)意味著每個(gè)組員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握組內(nèi)分配的任務(wù)，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)能充分發(fā)揮?？ǜ试o人人盡責(zé)下過定義，就是每一個(gè)人都必須有看得見的行為表現(xiàn)，這種行為表現(xiàn)是全體小組成員所必需的。這意味著，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的參與行為都至少要讓同伴看到。小組的思想源于多個(gè)個(gè)人的思想，通過他人的反饋，共同的商討得出。

第三，組內(nèi)每一個(gè)組員要積極互動(dòng)合作。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是良性。在一個(gè)小組內(nèi)，每一個(gè)人都要發(fā)揮自己才干，要敢于把自己的想法，意見表達(dá)出來，進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生火花。同時(shí)，也要學(xué)會善于傾聽，在傾聽中深入思考，提高自己的創(chuàng)造性思維?？傊?，一個(gè)學(xué)習(xí)小組，只有通過學(xué)生之間的相互交流、相互幫助、相互激勵(lì)，才能達(dá)到所期望的合作效果。

第四，每個(gè)小組要加強(qiáng)自我管理。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大來源于自律。當(dāng)小組的角色分工已定，組內(nèi)的每一個(gè)成員要各司其職，聽從組內(nèi)的指揮，行動(dòng)上要保持一致，克服個(gè)人主義和自由散漫思想，強(qiáng)化紀(jì)律。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同意見時(shí)，要采取商量討論的方式去處理，確實(shí)無法達(dá)成統(tǒng)一意見時(shí)，可向老師求助，讓老師給予點(diǎn)撥。

二、教師的角色定位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的的主體，這已是教師們的共識。至于教師在課堂中的角色，一些學(xué)者認(rèn)為，教師是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者;是組內(nèi)研討的參與者;是小組研討的引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人，但也離不開關(guān)鍵的教師，教師是整個(gè)課堂的組織者，沒有教師的課堂不可能成為課堂，教師必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程。

例如，在學(xué)生的開展小組學(xué)習(xí)在這個(gè)階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

筆者在教學(xué)《新型的玻璃》一課時(shí)，完成課后練習(xí)第二題后，要求學(xué)生通過自我默讀，畫出穩(wěn)重使用說明方法的句子并在旁邊寫下對應(yīng)的說明方法。然后讓學(xué)生充分交流討論。在討論過程中會出現(xiàn)學(xué)生之間答案有爭議的情況，這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得以理服人，用證據(jù)說服其他組員，而非通過吵架解決。爭論點(diǎn)是深入學(xué)習(xí)的好契機(jī)，筆者讓每個(gè)小組匯報(bào)小組討論情況，并把小組的爭論點(diǎn)拿出來全班討論。最后，筆者再總結(jié)文中所出現(xiàn)的說明方法并通過表格展現(xiàn)出來（說明方法-文中例句-說明方法特征）。這一學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對理解與解決一個(gè)問題有了一定認(rèn)識，這時(shí)老師總結(jié)學(xué)法：1.獨(dú)立思考;2.交流討論;3.總結(jié)規(guī)律。

三、共同確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

共同確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的要求以及單元、課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況，師生共同制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)。

例如，《新型的玻璃》的第二課時(shí)，同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過小組合作，共同完成關(guān)于課文中幾種新型玻璃的特點(diǎn)和功能的表格。

2.通過舉例，找出并掌握課文中運(yùn)用的說明方法。

3.發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己想發(fā)明的玻璃。

四、注重小組學(xué)習(xí)過程的調(diào)控

在小組學(xué)習(xí)階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并要對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。雖然把一個(gè)班分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，但依然是一個(gè)整體的課堂。我們的教學(xué)效果是面對全體學(xué)生而言，取決于每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，所以教師在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，甚至于對于個(gè)別優(yōu)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生也要特別注意，做到因材施教，使到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本一致。

在教學(xué)《新型的玻璃》時(shí)，在學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方法，完成課后練習(xí)第三題時(shí)學(xué)生按照第二題的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。筆者在學(xué)習(xí)前提出要求：

1.在組內(nèi)交流之前，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考：我想發(fā)明的玻璃是怎么樣的？為什么我要設(shè)計(jì)這款新型玻璃？它可以運(yùn)用在哪里？每個(gè)學(xué)生思考后可以在白紙上通過寫下關(guān)鍵詞或者畫簡筆畫記下自己的設(shè)計(jì)。

2.組內(nèi)交流：每個(gè)組員輪流講述自己的設(shè)計(jì)，每個(gè)人結(jié)束后留1-2分鐘記下自己對發(fā)言同學(xué)設(shè)計(jì)的問題，直到最后一個(gè)同學(xué)結(jié)束，進(jìn)行2-3分鐘自由提問環(huán)節(jié)，最后通過組內(nèi)投票選出最新穎的最受歡迎的設(shè)計(jì)，全組通過討論完善該設(shè)計(jì)，最后推薦兩名發(fā)言人代表小組進(jìn)行介紹。整個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘。

五、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必不可少的措施。我們的內(nèi)心深處都渴望能夠得到別人的贊賞，別人的贊賞能夠讓人保持對某種事情的持續(xù)興趣。教師對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)各賞識不要吝嗇，我們在善于運(yùn)用在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如，筆者在教學(xué)《新型的玻璃》時(shí)的小組展示這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓每個(gè)小組代表發(fā)言人依次上臺進(jìn)行設(shè)計(jì)介紹，臺下小組進(jìn)行評分（評分表課前分發(fā)，評分表有以下幾欄：設(shè)計(jì)的新穎度、設(shè)計(jì)的實(shí)用性、設(shè)計(jì)介紹的流暢性、設(shè)計(jì)介紹的完整性、設(shè)計(jì)介紹的生動(dòng)性），最后評出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳代言人獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，筆者注意到獲獎(jiǎng)學(xué)生臉上的表情是那么的愉悅、那么的自信，整個(gè)人充滿陽光氣息。

以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂，與以往的課堂很不同，富有開放性、趣味性，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高，絕大部分學(xué)生能夠做到暢所欲言，加上教學(xué)目標(biāo)是與學(xué)生一同立下的，更符合學(xué)生情況，最終的教學(xué)目標(biāo)都能夠達(dá)成。但也會存在一些小問題，高年級的學(xué)生非常有自己的想法，但因?yàn)檎幥啻浩?，會害羞、自卑、害怕同伴取笑的心態(tài)，導(dǎo)致不敢把自己的想法勇敢地表達(dá)。合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生提供足夠多的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生在同伴的幫助下找回自信。學(xué)會合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠.小學(xué)高段語文小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[J].吉林教育，2017.

[2]王冬梅.淺析小學(xué)高年級語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2013 .

[3]王慶娟.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力[J]. 神州，2017.

[4]王士儒.小學(xué)高年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].都市家教月刊， 2017.

[5]趙靜靜.探討如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[J]. 都市家教月刊，2017.

[6]趙群.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程小學(xué)，2012.